探討國(guó)內(nèi)高校教育現(xiàn)狀及問(wèn)題改善對(duì)策

張鳳君

保定廣播電視大學(xué)淶水分校

我國(guó)國(guó)內(nèi)高校教育的歷史悠久，在近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升以及教育體制的改革，高校的發(fā)展更加迅速。從學(xué)科建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提升以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等都得到了很大的提升。[1]但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教育中還存在著不少的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校教育的持續(xù)發(fā)展需要從這些問(wèn)題出發(fā)，制定針對(duì)性的對(duì)策，進(jìn)行提升。

一、國(guó)內(nèi)高校教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教育從整體上來(lái)說(shuō)發(fā)展較好，但是也存在著不少的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高等教育發(fā)展區(qū)域不平衡，教學(xué)質(zhì)量整體水平偏低，學(xué)科建設(shè)不完善。

第一，區(qū)域內(nèi)發(fā)展不平衡。我國(guó)國(guó)內(nèi)的高校建設(shè)已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。但是從目前國(guó)內(nèi)高校的整體分布狀況來(lái)看，還是存在著較為嚴(yán)重的區(qū)域內(nèi)部發(fā)展不平衡的狀況。民辦高校等多種形式的辦學(xué)形式在一定程度上彌補(bǔ)了區(qū)域之間的發(fā)展不平衡。但是仍然還有很大的提升空間。

第二，整體教學(xué)質(zhì)量偏低。我國(guó)國(guó)內(nèi)高校數(shù)量眾多，但是從目前來(lái)看在世界排名中總體靠后，其教學(xué)水平以及所呈現(xiàn)出的教育質(zhì)量仍然與世界先進(jìn)的大學(xué)由很大的差距。尤其是在一些區(qū)域性的，地方性的大學(xué)中，教學(xué)水平的落差更為嚴(yán)重。部分高校的專(zhuān)業(yè)教材較為老舊，所教授的知識(shí)與技能已經(jīng)明顯落后于社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后技能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]

第三,學(xué)科建設(shè)不完善。高校的學(xué)科建設(shè)從目前來(lái)看要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)中所出現(xiàn)的一些新型產(chǎn)業(yè)，如綠色能源，AI科技，自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)在各大全科院校中的開(kāi)設(shè)比例不高。同時(shí)也有很多院校為了符合升級(jí)條件或者招生等在缺乏基礎(chǔ)條件的情況下盲目的或者跟風(fēng)開(kāi)設(shè)各種新型的學(xué)科。這會(huì)導(dǎo)致很多后續(xù)的問(wèn)題發(fā)生。

二、國(guó)內(nèi)高校教育現(xiàn)狀的提升策略

國(guó)內(nèi)高等教育的現(xiàn)狀中所存在的區(qū)域發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，需要教育部門(mén)從整體上進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)籌實(shí)施。

第一，加強(qiáng)高校區(qū)域發(fā)展的步伐。當(dāng)前的高校發(fā)展已經(jīng)非常迅速，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)針對(duì)各個(gè)區(qū)域之間的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行側(cè)重性的調(diào)整。在發(fā)展的模式上，也要打破常規(guī)，采用多樣化的方式進(jìn)行發(fā)展。例如，校企合作的模式，聯(lián)合辦學(xué)的模式。在這樣多樣化模式下的高校辦學(xué)模式更加容易得到各種教育資源的支持，同時(shí)各種教育政策以及具體的實(shí)施也更加容易落地，使得高校的辦學(xué)更加穩(wěn)定。在不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校建設(shè)中，教育的有關(guān)部門(mén)也要有側(cè)重性的進(jìn)行調(diào)整，加大對(duì)于這些地區(qū)的教育資源以及政策的傾斜，逐漸的在區(qū)域內(nèi)部實(shí)現(xiàn)高校教育的均衡發(fā)展。[3]

第二，提升教育質(zhì)量。高校教育最為重要的是提升教育質(zhì)量。各大高校首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)在高校內(nèi)部的各項(xiàng)高校教師管理?xiàng)l例中，要加強(qiáng)對(duì)于教師教學(xué)實(shí)務(wù)的重視程度，改變以往對(duì)于教學(xué)論文，科研成果等的硬性指標(biāo)，這樣才能夠讓教師真正的將時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)上，重視教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，高校中要重視學(xué)生管理工作。事實(shí)上，高校的學(xué)生管理工作是重點(diǎn)。高校的學(xué)習(xí)于初高中階段截然不同，更加重視學(xué)生的自覺(jué)性于自律性，但是這也要建立在高校本身所建設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍以及具體的考核制度上。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)以及考核制度的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于高校的各類(lèi)必需科目的專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)進(jìn)行提升，在高校內(nèi)部通過(guò)各種活動(dòng)的舉辦促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的完善性。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展迅速，這對(duì)于高校的學(xué)科建設(shè)是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是工科類(lèi)的院校。高校在進(jìn)行這類(lèi)新型專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)時(shí)，可以采用多樣化的形式來(lái)豐富這些學(xué)科的教學(xué)資源，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的形式，邀請(qǐng)客座教授，或者企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)較為豐富的工程師等。高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)這種教學(xué)的靈活性，有助于高校快速的跟上當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，豐富學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，以及學(xué)科建設(shè)的完善性。在完善學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，高校也要注重對(duì)于內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，打造一批有特色，優(yōu)勢(shì)較為明顯的學(xué)科，從而提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引優(yōu)秀的生源，提升高校的教育質(zhì)量。[4]

三、結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)的高校教育發(fā)展迅速，在發(fā)展的過(guò)程中存在著不少的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高校的區(qū)域發(fā)展不平衡，教學(xué)質(zhì)量整體較為落后，學(xué)科建設(shè)不完善這幾個(gè)方面。在高校教育的建設(shè)發(fā)展中，要特別注意這幾個(gè)問(wèn)題，從教育策略上進(jìn)行整體規(guī)劃，提升高校辦學(xué)以及教學(xué)的靈活性，讓國(guó)內(nèi)的教育資源更加均衡，平衡整體的教育實(shí)力，促進(jìn)我國(guó)教育整體的平衡發(fā)展。同時(shí)也需要集中優(yōu)勢(shì)力量，采用靈活的教育方式，打造優(yōu)勢(shì)的，突出的學(xué)科，把握高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展。