如何提高初中語文教學(xué)效果

湯 亞

四川省閬中中學(xué)校

語文學(xué)習(xí)離不開老師的幫助，也不能缺少學(xué)生的自主性。在語文這門學(xué)科中，學(xué)生除了要有好的學(xué)習(xí)方法外，也需要去把握一些語文細(xì)節(jié)性的知識，先是要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)問題，然后再分析問題，最后再去解決問題，在這個過程中，會檢驗到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，所以教師要幫助學(xué)生去解決這個問題。

不少學(xué)生認(rèn)為文科是屬于死記硬背的科目，而掌握這些知識也不是死記硬背就能解決的，生硬背誦的東西往往會忘記，這就需要學(xué)生在不斷地練習(xí)中去理解，語文的知識相對廣泛，而學(xué)習(xí)的時間往往是有限的，所以高效學(xué)習(xí)也是語文的關(guān)鍵所在。教師除了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也要督促學(xué)生課后對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識才能打得更牢固。在課堂教學(xué)方面，學(xué)生一定要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生與課堂相融，才能對老師講述的知識做出相對的回應(yīng)，從而使得課堂教學(xué)效果能夠得到提高。在作業(yè)方面，教師并不是給學(xué)生布置的作業(yè)越多越好，而是要布置一些對學(xué)生有益的作業(yè)，學(xué)生從中才會得到真正的鍛煉，否則學(xué)生做的就是無用功，不能取得良好的進(jìn)步。當(dāng)然也不是說學(xué)生在一門學(xué)科上花得時間越多就能學(xué)得越好，學(xué)習(xí)是講究效率的，好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法是學(xué)好語文的重要因素。本文主要從幫助學(xué)生高效記憶文章作者、幫助學(xué)生高效辨別修辭手法、幫助學(xué)生高效理解文言文、幫助學(xué)生高效理解文言文這四個方面進(jìn)行探討，以提高初中語文課堂教學(xué)效果，冀望能給其他教師的教學(xué)提供參考意見。

一、幫助學(xué)生高效記憶文章作者

在初中語文學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生背誦文章，還要記憶此文作者是誰，有些學(xué)生在考試時記不住文章作者就會張冠李戴，從而弄混文章的寫作背景和表達(dá)的情感，所以錯誤答案就此誕生。那么如何提高學(xué)生對文章作者的記憶，讓學(xué)生高效地理清作者和文章的關(guān)系呢？

教師在教學(xué)的時候一定要讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)文章，并把作者調(diào)查清楚，無論是去書店還是上網(wǎng)查找或者是與同學(xué)討論作者信息，讓學(xué)生像個偵探一樣去查這個作者的生平，用口語化的語言在筆記本上簡單地記錄一下作者的相關(guān)信息。課前五分鐘讓學(xué)生之間互相介紹這位作者，通過這樣的方式，學(xué)生對于作者的作品和作者的生平已經(jīng)耳熟能詳了，在學(xué)習(xí)課文的時候就會自然而然地聯(lián)想當(dāng)時的寫作背景，作者的處境和心性，這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對文章的理解與思考，讓學(xué)生感同身受，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情懷，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生深刻感受到文化的熏陶。因為學(xué)生面對的不是一篇陌生的文章，而是他們的“老朋友”。要想讓學(xué)生真正學(xué)到東西，必須讓他們自主探究，記憶才能更加深刻和完整。

二、幫助學(xué)生高效辨別修辭手法

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地講解修辭手法，每個修辭手法都要舉例說明其作用，這樣學(xué)生才能理解地更透徹。教師可以讓學(xué)生在課堂上回答問題，舉出相關(guān)例子，檢驗學(xué)生是否能理解修辭手法的含義。教師還需要給學(xué)生們布置關(guān)于修辭手法的作業(yè)，讓學(xué)生造句加強(qiáng)練習(xí)，通過作業(yè)完成情況更加直觀地了解學(xué)生對修辭手法的掌握程度，對于還不會造句的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)完修辭手法之后，教師可以讓學(xué)生把修辭手法運用在作文里，提高學(xué)生對修辭手法的靈活運用，也能提高學(xué)生作文的質(zhì)量。在之后的教學(xué)中，教師也要講解修辭手法，讓修辭手法貫穿整個初中語文課堂，這樣學(xué)生對修辭手法的理解就更會加深刻，教學(xué)效果和學(xué)生的語文綜合能力也會得到一定的提高。

三、幫助學(xué)生高效理解文言文

文言文對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的一大難題。讓學(xué)生去學(xué)習(xí)晦澀難懂的文言文，就像是要學(xué)習(xí)一門新的語言，有些學(xué)生連文言文都不能讀通順，更別說理解了，這樣的狀態(tài)讓學(xué)習(xí)文言文難上加難。

對于文言文的學(xué)習(xí)，只要肯下功夫并且掌握方法，就可以輕松駕馭。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文言文之前，教師應(yīng)要求學(xué)生先讀幾遍這篇文章，把不認(rèn)識的字都記在筆記本上，在認(rèn)識所有的字之后，再把文言文翻譯一遍寫在紙上。當(dāng)教師上課講解文言文的時候，學(xué)生拿出自己之前翻譯的文言文跟教師講解的內(nèi)容相互對照，找出自己在翻譯文言文的時候到底是哪里出了問題，是對詞句的翻譯不正確，還對全文的主題思想理解方面跑偏了，總結(jié)歸納自己的問題。長此以往的對照式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高文言文的翻譯能力。學(xué)習(xí)文言文最難的部分就是翻譯，學(xué)好了翻譯，文言文其他方面知識的學(xué)習(xí)自然是水到渠成了。

四、幫助學(xué)生高效修改病句

在語文學(xué)習(xí)中，對于病句修改，有些學(xué)生看不出來一個病句中到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題，面對病句無從下手。教師首要做的是，讓學(xué)生在日常交流中注意說話的習(xí)慣，因為語言寫在紙上就可以變成文字。有些學(xué)生在平時說話的時候喜歡把主語放在一句話的結(jié)尾，或者說話缺少主語，養(yǎng)成了這個不好的習(xí)慣之后，學(xué)生在做題的時候就會有這種定向思維，找不出病句中的問題所在。當(dāng)學(xué)生們在日常交流的時候，教師可以讓學(xué)生們互相指出說話時的病句，這樣可以讓學(xué)生在交流中形成良好的語言習(xí)慣，考試面對病句時就能很快看出錯誤點，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了讓學(xué)生們課間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識一些句式的固定搭配，比如主謂賓的句式，定語狀語謂語應(yīng)該放在哪個位置等這些理論知識。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷地磨練，理論與實踐相結(jié)合才能學(xué)得更好。

不積小流無以成江河，語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，當(dāng)積累得越多，在面對一些難題的時候就可以得心應(yīng)手地去解決問題。語文的教學(xué)方式多種多樣，關(guān)鍵是要找到讓學(xué)生樂于接受的方法，教學(xué)才能達(dá)到很好的成效。