小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

曹麗平

河北省臨城縣東鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

眾所周知，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，可以有效地為學(xué)生奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，著重知識(shí)的積累等方面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀是相當(dāng)重要的，閱讀不僅可以幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的獲取，而且還可以通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷。因此，老師應(yīng)當(dāng)注重在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)趯?duì)某項(xiàng)事物進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通常是依靠對(duì)該項(xiàng)事物的興趣，如果學(xué)生們對(duì)其沒(méi)有興趣，那么就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不集中注意力等現(xiàn)象，無(wú)法真正體現(xiàn)實(shí)際作用。如果只是在課堂當(dāng)中通過(guò)死板無(wú)趣的方式讓學(xué)生對(duì)文章等進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵抗心理，不愿意去深入閱讀，也無(wú)法真正的將閱讀的作用發(fā)揮出來(lái)。因此，老師在深入閱讀教學(xué)方式的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主的對(duì)文章等閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀當(dāng)中的興趣，進(jìn)而促進(jìn)和吸引學(xué)生對(duì)其的注意力和好奇心，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析和探索。要想更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，老師也可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探索和分析，通過(guò)這種方式學(xué)生可以有更進(jìn)一步的閱讀收獲，也能更好地體現(xiàn)出閱讀的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的促進(jìn)作用。

二、因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

在我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文課程的相關(guān)要求當(dāng)中，曾經(jīng)表明培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的一項(xiàng)教育工作。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，我們并不能提出過(guò)高的要求，他們的理解能力還相對(duì)較差，并不具有成熟的閱讀能力。因此老師在要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)采用遞進(jìn)的教學(xué)方法，從最基本的階段開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，不斷深入和提高閱讀要求。老師可以從最基本的階段要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，如可以先讓學(xué)生將課文當(dāng)中的文字，詞匯等發(fā)音正確。其次，再要求學(xué)生將文章中的句子讀通順，最后再要求學(xué)生去理解和深入探究課文當(dāng)中的內(nèi)容和實(shí)際含義。同時(shí)，通過(guò)觀察小學(xué)語(yǔ)文課本我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課本上每篇文章后面都會(huì)有一個(gè)固定的板塊，里面有詞匯、句子等。這些詞匯和句子對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的促進(jìn)作用，優(yōu)美的句子和良好的詞匯可以幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，也可以幫助學(xué)生更好的理解詞匯的含義，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)入深入理解。但是就每個(gè)班級(jí)而言，每位學(xué)生都存在著一定的差異性，他們因?yàn)樽陨淼牟町悓?duì)于文章的理解也大不相同，老師如果對(duì)班級(jí)內(nèi)的每位同學(xué)都采取相同的教學(xué)方案，那么就非常不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)當(dāng)注重因材施教根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特色采取相應(yīng)的閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，使得每位學(xué)生都能夠通過(guò)閱讀教學(xué)方式獲得相應(yīng)的效益。

三、設(shè)置情景教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

在新課程改革中，語(yǔ)文是較為重要的科目，不僅僅要注重提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生健康發(fā)展。語(yǔ)文老師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也會(huì)更加豐富化，防止在后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在語(yǔ)文老師講解重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師不應(yīng)該只是枯燥化的講解文章內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和枯燥情緒，會(huì)產(chǎn)生適得其反的情況，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也難以有效提高。在今后小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置分角色表演，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更加全面化。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們往往好奇心都相對(duì)較強(qiáng)，通常很難將注意力專(zhuān)注于某項(xiàng)事物當(dāng)中，并不能夠真正的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，非常不利于學(xué)生閱讀能力的提高，也很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀而言，良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以更好的提高閱讀效率，學(xué)生在閱讀文章時(shí)也能更加快捷的理解閱讀內(nèi)容。但是要想更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而不是強(qiáng)制性的要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀。只有學(xué)生真正的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們才能夠更加主動(dòng)，更加積極的對(duì)文章進(jìn)行閱讀。同時(shí)在實(shí)際進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)美的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注或者抄寫(xiě)，從這種方式可以更好地積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程，當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助閱讀教學(xué)方法的深入和落實(shí)。通過(guò)這種方式學(xué)生可以有效地對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。