劉周平
貴州省松桃苗族寄宿制中學(xué)
組材是寫作文的前提條件,也直接關(guān)系著初中生寫作思維、表達(dá)能力的發(fā)育情況。試想一下,如果初中生尚未積累豐富的語言素材,那么即便他們內(nèi)心產(chǎn)生了澎湃的情感、豐富的成長智慧,也很難通過精確的語句去表達(dá)個(gè)人所思所想與成長經(jīng)歷。對此,初中語文教師則要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理語言素材,以便逐步開闊學(xué)生的成長視野,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效寫作。
1.組織生活觀察活動,讓學(xué)生學(xué)會寫實(shí)。生活觀察活動是為了讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、積累生活認(rèn)識所組織的實(shí)踐活動,目的是要讓學(xué)生使用書面語言去記錄生活,使其能夠及時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。如此,也可逐步優(yōu)化學(xué)生的生活認(rèn)識,更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效成長。因此,初中語文教師要積極組織生活觀察活動,不斷豐富學(xué)生的成長體會,以便讓學(xué)生學(xué)會寫實(shí)。
2.組織主題閱讀活動,讓學(xué)生學(xué)會積累。閱讀一直都是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的重要活動,而且閱讀材料的體裁、數(shù)量極為豐富,學(xué)生可以根據(jù)具體的寫作主題去整理豐富的文本材料,據(jù)此了解撰寫某一類文本的寫作技巧,使其能夠據(jù)此實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作,讓學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會整理,為書面創(chuàng)作做好充足準(zhǔn)備。因此,初中語文教師要根據(jù)具體的寫作要求及時(shí)組織主題閱讀活動,引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材,不斷豐富學(xué)生的知識儲備,以便順利引導(dǎo)學(xué)生完成書面表達(dá)任務(wù)。
構(gòu)思是構(gòu)造文本布局、語言表達(dá)方式的思路,是一個(gè)十分重要的腦力活動,直接影響著學(xué)生作文的質(zhì)量高低。然而,初中生很容易陷入寫作瓶頸,在慣性思維的影響下失去創(chuàng)新意識,很容易照搬現(xiàn)成素材,寫出千篇一律的作文。對此,初中語文教師便要重視構(gòu)思指導(dǎo)環(huán)節(jié),切實(shí)啟發(fā)學(xué)生,喚起學(xué)生的寫作靈感,以便逐步優(yōu)化學(xué)生的寫作思維。
1.創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)學(xué)生寫作靈感。創(chuàng)設(shè)寫作情境是優(yōu)化學(xué)生寫作思維、喚起學(xué)生寫作欲望的重要因素,理想的寫作情境可以喚起學(xué)生的情感記憶、成長經(jīng)歷,促使學(xué)生產(chǎn)生多元的寫作靈感,使其結(jié)合自身成長經(jīng)歷去寫作文。如此,則可很好地優(yōu)化書面表達(dá)效果,讓學(xué)生寫出情感真摯、內(nèi)容豐富與思想深刻的優(yōu)質(zhì)作文。因此,初中語文教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)寫作情境,有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,以便切實(shí)喚起學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。
2.組織小組討論,發(fā)散學(xué)生寫作意識。小組討論活動是發(fā)散學(xué)生寫作思維,使其共享書面表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),它并不是讓學(xué)生照搬同伴的寫作思路,而是引導(dǎo)學(xué)生通過討論活動共享成長經(jīng)驗(yàn),使其在同伴的啟發(fā)、幫助下確定具體的寫作方向,設(shè)計(jì)規(guī)范的作文大綱,以便逐步提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。因此,初中語文教師要積極組織小組討論活動,引導(dǎo)學(xué)生綜合分析某個(gè)作文主題的寫作方向、切入點(diǎn),共享作文素材,討論作文布局結(jié)構(gòu)、書面語言的表達(dá)方式,以便逐步優(yōu)化學(xué)生的寫作意識,促使學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。
待組材、構(gòu)思活動結(jié)束之后,初中語文教師便要全面解放學(xué)生,讓學(xué)生自主創(chuàng)作作文,使其通過前期的素材積累、書面構(gòu)思去寫作文,保證學(xué)生可以將創(chuàng)意落到實(shí)處,還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書面寫作技巧,以便逐步提升學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
1.制定彈性寫作周期,展現(xiàn)學(xué)生真情實(shí)感。由于初中生的寫作靈感、情感爆發(fā)時(shí)機(jī)不同,所以他們需要在特定時(shí)間點(diǎn)下甚至是某種特定環(huán)境中寫作文,以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此,初中語文教師要綜合關(guān)注學(xué)生的個(gè)體寫作需求,制定彈性的寫作周期,給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)作時(shí)間,讓學(xué)生在最舒適的狀態(tài)下寫作文,以便及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感,體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作風(fēng)格,從而不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作思維,讓學(xué)生積累有效的寫作經(jīng)驗(yàn)。
2.完善作文評改指導(dǎo),積累有效寫作經(jīng)驗(yàn)。作文評改,是指針對學(xué)生所寫的作文內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)修改、指正的教學(xué)活動,應(yīng)該做到以學(xué)生為中心,讓學(xué)生及時(shí)修改作文的布局結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)方式。在過去,初中語文教師會通過統(tǒng)一的作文講解去指出學(xué)生所存在的共性寫作問題,缺乏針對性,而且也很少監(jiān)督學(xué)生自主修改作文,導(dǎo)致學(xué)生無法歸納寫作經(jīng)驗(yàn),難以真正實(shí)現(xiàn)書面創(chuàng)作。對此,初中語文教師則應(yīng)該及時(shí)組織作文評改指導(dǎo)活動,既要圍繞學(xué)生個(gè)體認(rèn)知去組織寫作指導(dǎo),也要監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作文修改任務(wù),使其對比寫作心得,總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),以便逐步提升學(xué)生的寫作能力。
在初中語文作文教學(xué)中,教師必須要做到以學(xué)生為中心,客觀分析學(xué)生在組材、構(gòu)思與創(chuàng)作活動中所出現(xiàn)的各類問題,通過生活觀察、閱讀指導(dǎo)不斷豐富學(xué)生的素材積累情況,也要通過情境創(chuàng)設(shè)與小組討論活動引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去構(gòu)思,通過彈性寫作周期引導(dǎo)學(xué)生寫作文,及時(shí)組織作文評改活動,逐步優(yōu)化學(xué)生的寫作思維與表達(dá)能力,有效發(fā)展學(xué)生的寫作潛能,為學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。