新時代高校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)與培訓(xùn)路徑探究

■溫舒煒/內(nèi)蒙古師范大學(xué)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教師座談會等重要會議，深刻回答了事關(guān)高等教育事業(yè)發(fā)展、高校思想政治工作發(fā)展的一系列重大問題，有力推動了高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。但與此同時，我們也必須清醒地看到，當(dāng)前高校思政課在總體不斷加強的同時，也對思政課教師隊伍的建設(shè)提出了新要求。

一、新時代加強思政課教師隊伍培養(yǎng)與培訓(xùn)的必要性

(一)全面提升思政課教師隊伍的執(zhí)教能力

思政課教師的執(zhí)教能力關(guān)乎高校思政課的整體水平，關(guān)乎高校思想政治工作的順利開展，系統(tǒng)地培養(yǎng)與培訓(xùn)可以幫助思政課教師通過科學(xué)的方法傳授知識、引領(lǐng)價值取向。思政課是自小學(xué)開始就開設(shè)的一門特殊課程，它貫穿了每個孩子的成長過程，但同時也帶來了不可避免的負(fù)面影響。學(xué)生們認(rèn)為這門課是浪費時間的“無用之課”，對于學(xué)生而言他們在課堂上想要得到的是帶有“新鮮感”的知識。面對這些問題就急需思政課教師積極提高執(zhí)教能力，在課堂上能夠充分吸引學(xué)生。尤其面對“00后”的大學(xué)生，他們的思想更加活躍開放，作為一名思政課教師應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)觀點與時俱進(jìn)，充分使得學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

(二)整體提升思政課教學(xué)質(zhì)量

思政課作為大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的主陣地，其教學(xué)的特殊性決定了要對大學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)思想的引領(lǐng)。對此思政課教師隊伍應(yīng)加強培養(yǎng)與培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識?，F(xiàn)今，思政課課堂多數(shù)采用大班“滿堂灌”的形式，實踐環(huán)節(jié)基本等同于“形同虛設(shè)”，教學(xué)結(jié)果多采用筆試考試獲取學(xué)分制。多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為思政課不必花費過多的精力去學(xué)習(xí)，考試過后得到應(yīng)有的學(xué)分就算完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過之后，學(xué)生們也不能充分將知識應(yīng)用到生活中去，在考試結(jié)束之后就拋之腦后。因而提升思政課教學(xué)質(zhì)量，就是要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到思政課的意義所在，在面對外界不良思想的侵蝕要學(xué)會辨別和抵制。

二、當(dāng)前思政課教師隊伍培養(yǎng)與培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實困境

(一)思政課教師隊伍高水平人才的缺失

從實際情況來看，思政課教師隊伍中高水平人才仍然存在較大缺口，有的高校因為教師數(shù)量不足安排大量兼職教師充實思政課教師隊伍。且兼職教師與全職教師管理與工作時間不一致，無法參加統(tǒng)一的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，所以造成與全職教師教學(xué)水平存在差距的情況。當(dāng)前，我國每年畢業(yè)的馬克思主義理論博士生數(shù)量難以彌補高校對思政課教師的需求，所以高校思政課教師隊伍仍然是中年教師為主力軍。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，引進(jìn)條件不具備吸引力，導(dǎo)致許多博士畢業(yè)生只愿到一線城市去工作，更大程度地造成偏遠(yuǎn)地區(qū)思政課教師的缺乏。另一方面，雖然青年教師學(xué)歷高，與學(xué)生之間沒有“距離感”，但還普遍存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題。但是，即使擁有博士學(xué)歷卻并不等同于擁有系統(tǒng)的馬克思主義理論專業(yè)素養(yǎng)。不少畢業(yè)的博士生的本科學(xué)歷或研究生學(xué)歷與馬克思主義理論專業(yè)大相徑庭，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致馬克思主義理論基礎(chǔ)知識的缺漏，更加無法登上講臺為學(xué)生們講好思政課。

(二)思政課教師隊伍缺少相應(yīng)的科研支持力度

由于思政課師資的缺乏，在高校中往往是一名教師承擔(dān)多個大班的教學(xué)任務(wù)，這些大班是由多個專業(yè)的學(xué)生組合而成，教師還需要耗費大量精力了解不同專業(yè)的知識背景，所以任務(wù)重課時多是普遍存在的狀況。另外，高校中一部分思政課教師同時在學(xué)校中擔(dān)任一些行政職務(wù)，例如學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)院團委書記等。所以對于科學(xué)研究工作，部分思政課教師認(rèn)為自身很難創(chuàng)新，科研文章更是難以發(fā)表到高端學(xué)術(shù)期刊以及核心期刊。并且在申請課題時有的課題負(fù)責(zé)人為了保證課題的完成率，只愿意吸收學(xué)歷高、科研成果豐厚的教師參與，從而打擊了其它青年教師的信心。在這種情況下,青年教師缺少必要的科學(xué)研究,也就無法盡快的提升自身的科研能力。

三、思政課教師隊伍培養(yǎng)與培訓(xùn)的創(chuàng)新性路徑

(一)加強高校馬克思主義學(xué)院的建設(shè)

高校是宣傳思想工作的前沿陣地,馬克思主義學(xué)院處于這個陣地的最前沿,直接肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)中的指導(dǎo)地位、培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。思政課課程的建設(shè)無疑是馬克思主義學(xué)院工作的重心，同時馬克思主義學(xué)院也是培養(yǎng)高水平思政課教師的搖籃。

馬克思主義學(xué)院的建設(shè)首先要在學(xué)院內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣和共識，每位教師都要做學(xué)院建設(shè)的參與者、貢獻(xiàn)者，只有將學(xué)院建設(shè)成“一流馬院”才能為思政課教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次高校必須從戰(zhàn)略性的高度去建設(shè)馬克思主義學(xué)院，不能簡單的把馬克思主義學(xué)院當(dāng)做一個二級學(xué)院來看待。馬克思主義學(xué)院應(yīng)該被定格為二級學(xué)院的排頭兵、領(lǐng)頭雁。馬克思主義學(xué)院必須在高校思政課教學(xué)、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、高校黨建工作與思想政治工作等方面,不僅要敢于擔(dān)當(dāng),而且能夠擔(dān)當(dāng)。最后，馬克思主義學(xué)院應(yīng)該做到“走出去”，各個高校的馬克思主義學(xué)院應(yīng)加強交流、協(xié)同發(fā)展、組成合力，增強師資與資源的互通。全國重點馬院與其它高校馬院之間形成對接幫扶的關(guān)系，以“一對一”或“一對二”的方式進(jìn)行拔高與提升。重點馬院中的思政課名師名家定期深入幫扶對象學(xué)院進(jìn)行主題培訓(xùn)，各高校馬院的青年教師依托這一平臺進(jìn)行訪學(xué)研修，為思政課教師隊伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)增添更廣闊更友好的平臺。為了搞好思想政治理論課教學(xué),為了加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè),首先必須加強馬克思主義學(xué)院的建設(shè)。

(二)推進(jìn)思政課教師專項人才培養(yǎng)計劃

各高校應(yīng)依托擁有馬克思主義理論一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點高校，借助高校思政課教師在職攻讀博士學(xué)位專項計劃，推動馬克思主義理論本、碩、博一體化人才培養(yǎng)。推進(jìn)思政課教師在職攻讀博士計劃首先要能夠充分吸引教師攻讀博士，高校應(yīng)給予大力的支持，以報銷部分或全部學(xué)雜費的方式鼓勵思政課教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀學(xué)位，并在獲取博士學(xué)位之后給予較大的職稱晉升空間。

對于學(xué)歷較高但缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，在學(xué)院內(nèi)開設(shè)“以老帶新”的培訓(xùn)計劃，由教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師帶領(lǐng)青年教師以聽課、講課比賽等形式，在短期內(nèi)對青年教師進(jìn)行集中的崗前培訓(xùn)，盡快適應(yīng)高校思政課教師這一角色。各高校馬院應(yīng)每年舉辦定期培訓(xùn)班，可以采取外出訪學(xué)、實地調(diào)研、等，或有償聘請高水平的馬克思主義理論教育專家來校為思政課新教師舉辦專題輔導(dǎo)報告和答疑解惑。

(三)完善思政課教師科研項目資助計劃

在國家級、省部級課題申報的過程中，有許多青年教師由于職稱或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，往往達(dá)不到申報標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高校為青年教師設(shè)立專門的專項課題，激發(fā)青年教師的科研熱情，讓青年教師有課題做，提升科研能力。同時，老教授要全程參與指導(dǎo),不但能夠確保課題順利結(jié)題，還能夠促進(jìn)新老教師之間的溝通交流，互相學(xué)習(xí)、互相帶動。

為鼓勵思政課教師開展科研工作，學(xué)校不僅要在資金方面提供幫助，還應(yīng)在政策、管理等方面提供便利條件。學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)的科研成果考核標(biāo)準(zhǔn)及獎懲制度，能夠客觀公平的對科研成果給出一個合理的評價，并將最終成績計入教師年度考核結(jié)果中。在科研經(jīng)費方面對青年教師適當(dāng)傾斜和幫扶，鼓勵和支持青年教師開展創(chuàng)新性的課題研究，在取得成果時給予獎勵性的補貼。在課題研究過程中，學(xué)校要加強對外交流，青年遇到難題時學(xué)校應(yīng)用“走出去、請進(jìn)來”的方式借助各方力量，邀請名家指導(dǎo)交流，拓寬青年教師的學(xué)術(shù)視野，確保課題高質(zhì)量完成。