以“三個(gè)課堂”推進(jìn)思政育人協(xié)同發(fā)展

■陳東梅 徐軍紀(jì)/陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、“三個(gè)課堂”概述

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話中指出，新時(shí)代中國青年要樹立遠(yuǎn)大理想、要熱愛偉大祖國、要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、要勇于砥礪奮斗、要練就過硬本領(lǐng)、要錘煉品德修為。如何在新時(shí)代大學(xué)教育中，以習(xí)近平總書記對當(dāng)代青年提出的期望為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身思想政治素質(zhì)的綜合發(fā)展。我們提出學(xué)校、社會、企業(yè)等育人資源相結(jié)合，以“三個(gè)課堂”建設(shè)為載體，形成“三個(gè)課堂”聯(lián)動機(jī)制，共同促進(jìn)思政育人取得實(shí)效。

第一課堂即為課堂教學(xué)。習(xí)近平在思政課教師座談會上指出，辦好思政課關(guān)鍵在教師，發(fā)揮思政課程主渠道作用，形成一批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍。著力發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。思政課程和課程思政的雙向聯(lián)合與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)思政育人元素的融入，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了課程育人。在課堂上，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獲得系統(tǒng)完備的知識儲備，黨的各項(xiàng)路線、方針、政策深入人心，推進(jìn)思政元素進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦，真正實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”。第二課堂即為校園文化活動。學(xué)生除過日常的課業(yè)學(xué)習(xí)之外，還要參加豐富多彩的校園文化活動。其主要以各類校園實(shí)踐活動為載體，通過社團(tuán)活動、主題鮮明的黨團(tuán)日活動、職業(yè)技能競賽、大師進(jìn)校園、文化大講堂等多種文化教育形式，充分發(fā)揮隱性作用，將愛國主義教育、工匠精神教育、社會責(zé)任感教育、職業(yè)道德、社會公德教育等，潛移默化的融入學(xué)生日常行為養(yǎng)成中，將思政教育融于校園文化當(dāng)中，滿足學(xué)生發(fā)展的多方面要求。第三課堂即為社會實(shí)踐。其主要是提高學(xué)生參與社會實(shí)踐的能力，鍛煉服務(wù)社會的意識，樹立報(bào)效祖國的理念。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、支援服務(wù)、公益實(shí)踐等活動，它是思想政治教育進(jìn)入社會實(shí)踐化的延伸，學(xué)生通過各種社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中感悟和提升，增強(qiáng)“四個(gè)意識”、 堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，成為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代青年。

二、“三個(gè)課堂”推進(jìn)思政育人存在的問題

（一）第一課堂教育存在偏差

長期以來，課程教育注重專業(yè)教育、輕視思政教育，重視理論講述、輕視實(shí)踐探知，重視灌輸、輕視啟發(fā)等，所以在課堂教育中，大學(xué)生思政教育存在著“孤島現(xiàn)象”，與專業(yè)教育以及通識教育的融合并未發(fā)生根本改變?！暗谝徽n堂”被狹義的局限為思政課堂，主要由思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，與其他專業(yè)課老師的聯(lián)系不緊密?！叭珕T全過程全方位育人”的大思政格局背景下，教育理念并未完全樹立起來。高校思政課程長期以來的教育教學(xué)方式，在一定程度上不再適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，尤其是對理論的講授，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)方式不靈活、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，久而久之，對思政課程教育教學(xué)效果大打折扣。

（二）第一、二課堂聯(lián)系缺乏

第二課堂作為學(xué)校隱性的思政教育體系，其包含的范圍更廣，內(nèi)容更豐富，形式更多樣，學(xué)生也易于接受。其對思政教育的凝聚性、導(dǎo)向性、轉(zhuǎn)化性和開發(fā)性，落實(shí)立德樹人任務(wù)有著重大意義。目前，各高校都在大力的推展第二課堂教育活動，但是由于認(rèn)識的偏差，以及缺少系統(tǒng)性的體系構(gòu)建，對于其活動內(nèi)容、學(xué)分實(shí)施、評價(jià)體系、運(yùn)行機(jī)制、保障措施等都缺乏明確的認(rèn)識，導(dǎo)致第二課堂與第一課堂銜接不足。思想政治理論課教師缺乏對第二課堂專業(yè)性的理論指導(dǎo)，對第二課堂活動的參與度和關(guān)注度不高，致使第二課堂缺乏專業(yè)性思想理論引領(lǐng)和價(jià)值指導(dǎo)，學(xué)生在參與活動的過程中，缺乏系統(tǒng)的總指導(dǎo)，思政教育的針對性就會減少。

（三）第三課堂認(rèn)識不足，效果發(fā)揮有待提高

第三課堂作為思政教育的一個(gè)重要組成部分，它是通過社會實(shí)踐將思政育人的效果體現(xiàn)出來，并讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到鍛煉和提升。旨在將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在知識的轉(zhuǎn)化過程中，深化知識的理解，培養(yǎng)自身獨(dú)立解決問題的能力，正確的看待社會現(xiàn)象，以社會主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生的日常言行。但現(xiàn)在，學(xué)生和家長對于第三課堂的認(rèn)識不足，第三課堂的實(shí)踐流于形式，學(xué)生參加社會實(shí)踐鍛煉，重視了外在的宣傳，忽視了實(shí)踐本質(zhì)是為了提升學(xué)生感知社會現(xiàn)狀的能力，并不能真正的起到鍛煉學(xué)生的目的。

（四）新媒體對思政教育的沖擊

網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富，沖擊著傳統(tǒng)的思政教育模式和思政教育效果。網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播速度快、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，為思想政治教育工作提供了平臺。在一定程度上，學(xué)生成為主動接受思政教育的主體，由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生的辨別能力較弱，這樣，多元文化背景就給大學(xué)生的思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)生習(xí)慣使用QQ 群、微信、微博等日常交流軟件，缺少思政教育活動的話題。網(wǎng)絡(luò)新媒體將第一、二、三課堂融合在一起發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用不明顯。打造基于網(wǎng)絡(luò)新媒體視域下“一二三課堂”發(fā)揮思政育人協(xié)同發(fā)展，是值得考慮的問題。

三、“三個(gè)課堂”推進(jìn)思政育人的建議舉措

（一）夯實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮第一課堂的主渠道作用

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的主要舉措，在思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用?！八颊n程”和“課程思政”融入到日常教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全過程全方位的思政育人。思想政治教育工作需要發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員、專任課教師、班主任、心理健康教師等多方面的力量，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程。鑒于思政課程繁多且抽象的理論概念，教師需在掌握理論知識的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以采取多形式方式，以專題式講授，博覽古今，融會貫通，以鮮活的例子，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂于接受的小道理。在教學(xué)中，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）拓展第二課堂，發(fā)揮其育人實(shí)效

校園活動是發(fā)揮思想政治教育的重要陣地，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，潤化思想，提升認(rèn)識，做到內(nèi)化于心、外化于行，這就需要有特色的專業(yè)隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生校園文化活動的開展。以第二課堂為載體，發(fā)揮思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員、心理健康教師等學(xué)工隊(duì)伍，有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)學(xué)生的校園文化活動，將思想政治教育育人目的融入到活動當(dāng)中，打造特色的校園文化活動，形成“一院一品”特色活動，更好的促進(jìn)第二課堂活動多方式多角度的收到成效。

（三）創(chuàng)新第三課堂，融合新媒體進(jìn)行思政教育

各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿者服務(wù)、社會實(shí)踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等是第三課堂的主要內(nèi)容，實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中去領(lǐng)會和感受，將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)。完善不同層次、不同需要的學(xué)生思政教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，有針對性的開展育人工作。充分將學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行思政育人體驗(yàn)，納入德育學(xué)分考核，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行第三課堂教育中，注重學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，立足于社會實(shí)際，提出對國家建設(shè)和社會發(fā)展有益的舉措，樹立為國家服務(wù)的意識。在當(dāng)今新媒體信息化發(fā)展快速的條件下，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高為祖國和人民服務(wù)的本領(lǐng)，提升思想道德素質(zhì)。