探索小學(xué)語文識字教學(xué)的路徑

鄭佳泠

江西省上饒市廣信區(qū)第三小學(xué)

小學(xué)識字教學(xué)對于低齡小學(xué)生來說既是重點也是難點，而要想學(xué)好語文和其他的學(xué)科，識字是基礎(chǔ)。而隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國科技水平的日益提高，國家對于教育教學(xué)方面也相應(yīng)地提高了一定的要求，小學(xué)語文的識字教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變，原有的小學(xué)語文識字教學(xué)很難滿足現(xiàn)代的小學(xué)語文教育教學(xué)，并且學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋效果也很難達(dá)到期望值，所以在這種情況下，小學(xué)語文識字教學(xué)就要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、進(jìn)行游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

對于小學(xué)這個年齡段的孩子來說，他們是活潑好動、調(diào)皮搗蛋、注意力難以集中的。而在這個時期的語文學(xué)習(xí)首當(dāng)其要的就是認(rèn)識漢字。對于漢字的學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，如果想要讓小學(xué)生坐得住板凳去學(xué)習(xí)，就要讓他們從識字中獲得樂趣。小學(xué)生這個階段的孩子最容易被游戲所吸引，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該盡可能采取將游戲和識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法來讓小學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)文化知識，豐富文化素養(yǎng)。

比如教師可以利用直觀感受法來讓小學(xué)生感受到漢字的魅力。可以讓小學(xué)生參與一個實驗，點燃一根蠟燭，然后教師在這個時候要在板書上一筆一劃地寫出火這個字，然后告訴學(xué)生這個蠟燭上燃著的就是火，然后教師可以拿出一個長條的玻璃片，將玻璃片放置在蠟燭上，不一會火就熄滅了，這時教師可以在“火”字的基礎(chǔ)上加上一筆橫，這樣就由火字變成了滅字，讓學(xué)生在直觀感受中記住漢字的字形和字義。

二、生活認(rèn)識漢字，增強(qiáng)漢字與生活聯(lián)系

漢字是來源于生活中的，是生活的一部分。因而小學(xué)生的識字教學(xué)也要在生活中來進(jìn)行開展。所以教師和家長應(yīng)該鼓勵小學(xué)生注意觀察生活中的所出現(xiàn)的字，并對其進(jìn)行摘抄、積累和學(xué)習(xí)?？梢詫⑦@作為小學(xué)生的家庭作業(yè)，并在第二天的課堂上進(jìn)行展示，對于做得好的學(xué)生給予小紅花的獎勵，激發(fā)小學(xué)生的好勝心，讓小學(xué)生更加專注于漢字積累學(xué)習(xí)的方法。

還可以在課堂上讓小學(xué)生們進(jìn)行家庭成員的介紹，讓他們將自己的名字寫出來，并寫出自己的家庭成員，將寫有自己和家庭成員的小卡片帶在身上，并向大家進(jìn)行介紹。也可以一起學(xué)習(xí)報紙或是零食包裝袋上的漢字，在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家一起分享零食、知識和快樂。這樣既可以培養(yǎng)孩子懂得分享的良好品質(zhì)，又可以加深學(xué)生對于漢字的認(rèn)識，提高漢字學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好的掌握漢字。

三、信息輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對漢字記憶

生活在21世紀(jì)的今天，這是一個以信息化為主的時代。而隨著信息化時代的到來，生活的各個方面也都有了質(zhì)的變化，就拿教育教學(xué)來說，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不是以前的傳統(tǒng)教學(xué)了，而是逐漸將教育教學(xué)和信息化融合起來發(fā)展。也正是因為現(xiàn)在所處的時代是高速發(fā)展的信息化時代，信息的使用和發(fā)展變得快捷和尤為重要，而在小學(xué)生的教育教學(xué)中應(yīng)該將識字教學(xué)與信息化相結(jié)合，小學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)文化知識，提高教學(xué)質(zhì)量，可以更加形象地認(rèn)識漢字，理解其的內(nèi)涵。這也是為什么要選擇采用將信息技術(shù)與小學(xué)生的教育教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來授課。

多媒體在小學(xué)生的識字教學(xué)中得到充分應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)可以將一些難以理解的復(fù)雜漢字抽象化，讓漢字的內(nèi)涵意義變得淺顯易懂，這樣一來更加方便小學(xué)生對于漢字的記憶和理解。比如可以將“人”字和“跑、跳、走、舉”等聯(lián)系在一起，以動畫的形式來表現(xiàn)出一個人做的動作，讓學(xué)生更加輕松的了解到漢字的不同變化。這樣不僅可以讓小學(xué)生識字，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

小學(xué)語文識字教育教學(xué)對于小學(xué)生來說是入門的基礎(chǔ)，對于孩子一生的學(xué)習(xí)生活都至關(guān)重要。而在小學(xué)語文識字的教學(xué)中，教師還要關(guān)注到小學(xué)生這個群體的特殊性，并要針對小學(xué)生出現(xiàn)的不同情況做出相應(yīng)的應(yīng)對策略，盡量做到照顧好每一個小學(xué)生，不讓一個人掉隊。設(shè)立有效的環(huán)境、條件和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識漢字的獨立性和自主性，讓小學(xué)生逐步感受到學(xué)習(xí)漢字的快樂。為未來各個科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。更為重要的一點是把識字與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活實踐融為一體，在生活中獲得語文知識，對于陶冶小學(xué)生的生活情趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣有重大意義。

識字是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地、完全離開生活的識字教學(xué)是完全不可取的，采用單調(diào)傳統(tǒng)乏味的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，用適合小學(xué)生的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生主動識字的想法和能力，讓小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。