淺析中職英語視聽說人才培養(yǎng)策略

劉福亮

四川省閬中師范學校

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展促進了國際化交流與合作，隨之而來的是國際化人才的競爭更加激烈，自主學習能力強、能力全面的應用型復合人才將成為社會人才需求的主要部分。因此，對于英語視聽說人才的全面培養(yǎng)即將成為主流。在這一過程中，教師需要積極探索視聽說人才的培養(yǎng)策略，分析時代大趨勢，同時明確培養(yǎng)過程中可能會出現(xiàn)的問題并加以修改，以達到更好的教學效果。

一、明確視聽說人才培養(yǎng)在中職英語教學中的意義

視聽說人才是符合當下語言類人才需求的類型之一，通過對學生英語的全方位多維培養(yǎng)，達到能說、能讀、能聽的人才培養(yǎng)目標。這一人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，是對已有人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，擺脫了傳統(tǒng)教學的常態(tài)化刻板模式，打破了學生“啞巴英語”、“中式英語”的教學實踐現(xiàn)狀，通過以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目的，在深入貫徹新課標改革的基礎上進行教學創(chuàng)新與改革，實現(xiàn)全面復合型應用人才的培養(yǎng)，從而適應時代人才需求新趨勢，提升學生畢業(yè)就業(yè)率，具有劃時代的教學意義。

二、視聽說教學課程介紹

英語是一門綜合性語言應用類人文學科，其重點考察學生的語言學習與應用能力。語言能力是一個較為復雜的概念，簡單來說是指人能夠理解或表述通過學習了解的語法、能夠辨析語句和詞語中的歧義、掌握相關文化背景，即對英國的生活習俗、思想觀念、思維模式等文化方面的理解以及相關語言技能的掌握，如聽說讀寫譯。而視聽說的培養(yǎng)就旨在提高學生的語言能力，因此，這是一個由英語教學基礎目的衍射出來的更深層的教學目的。這一課程，將通過多種教學手法對學生的閱讀、寫作、聽力、口語等進行系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，同時幫助學生養(yǎng)成正確的思維模式，對語言表達的內(nèi)涵進行更加深刻的理解，從而達到英語教學和培養(yǎng)的目的。

三、視聽說教學基本原則

這一部分，是對視聽說人才培養(yǎng)的基本原則介紹。教師需要明確這些原則，才能夠更好地開展教學活動，才能夠更加有目的的進行教學方案的修改。

1.學生主體原則。

在傳統(tǒng)英語教學中，不管是視聽還是說的訓練，都偏向于培養(yǎng)學生的記憶力，而不是注重視聽說訓練本身。由于長期受這個思維模式的影響，教師通常會默認站在課堂指導地位，為學生安排相應的訓練，只單方面要求學生按時完成，這其實是違背學生主體原則的。學生主體原則，顧名思義，就是堅持以學生為主體。其實這也是《新課標》的核心理念。在新課標改革后，越來越注重對于學生的人性化培養(yǎng)，也在逐漸強調(diào)要多將注意力從教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學生身上來。因此，在課堂上，教師需要厘清與學生之間的地位關系，要明確教師與學生地位平等，且學生是課堂核心這一思維。教師的一切教學活動都應當圍繞學生進行擴散性開展，以引導者和指導者的身份進行教學實踐，幫助學生掌握正確的學習方法，實現(xiàn)最終教學目的。

2.教學核心原則。

這一原則在于重點闡述視聽說的核心教學方法。在傳統(tǒng)英語教學觀念中，認為視聽說只是教學的其中一個輔助手段，其最終目的還是為了應試，為了訓練學生的記憶和背誦能力，這其實是一個思維誤區(qū)。其實在這一層面上，教師應當對自己進行教學反思。只有教師本身扭轉(zhuǎn)了這一刻板的觀念，才有可能從實質(zhì)上改變教學方法，從而打破思維誤區(qū)。視聽說的教學核心，首先是要厘清“視聽”和“說”的關系，究其本質(zhì)，它是聽說法的一種延伸和發(fā)展。但是就現(xiàn)在的發(fā)展需求來看，“視聽”仍舊是主要，“說”要稍顯次要一點。但是教師在教學過程中不能只把視聽說教學作為一種輔助手段，而應當把視聽說教學本身作為一個教學核心，才能更加有利于人才的養(yǎng)成。

四、中職英語教學中視聽說人才培養(yǎng)的策略

這一部分將從培養(yǎng)實施策略進行相關的探討。在明確教學原則和教學意義后，就需要進行實踐。因此，關于實施策略的探討也是非常重要的。

1.運用多媒體教學。

多媒體教學一直是一個重要的教學輔助手段，通過聲音、圖像的展示與表達，可以塑造輕松活躍的課堂氛圍，充分吸引學生注意力，幫助學生更好的吸收課堂知識，達到事半功倍的教學效果。因此，教師需要充分利用多媒體教學帶來的優(yōu)勢，并將這一優(yōu)勢應用到視聽說教學課堂中來。這一利用方式可以表現(xiàn)為英語原聲電影的播放。英語原聲電影有幾個好處：第一，口語地道。原汁原味的口語可以幫助學生充分鍛煉聽力，其正確地道的發(fā)音也可以幫助學生更好地練習口語。第二，電影趣味性強。比起枯燥的視聽說訓練來說，電影更具娛樂性，學生也更加容易提起興趣去觀看，在潛移默化中完成語言練習。第三，有正宗的文化背景。在原聲電影中，其角色的生活背景和生活方式都是非常好的文化背景教學示例，學生在觀看的過程中可以充分了解到外國的文化和思維模式，而這也是英語語言能力的要求之一。因此，教師可以通過原聲電影的播放教學達到視聽說訓練的效果。同時可以嘗試讓學生觀看無字幕電影短片，讓學生僅通過聽來判斷電影講述內(nèi)容，從而擺脫對中文字幕的依賴性。

2.采用小組討論模式。

視聽說人才培養(yǎng)的重點要求之一，就是口語能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語教學課堂中，學生常常學的是“啞巴英語”，過度追求語法的正確和高分數(shù)，在口語表達中常?？目慕O絆，用中文思維翻譯英語，輕重音混淆不清，所學高級詞匯也很難應用到對話中。基于這一情況，教師可以采用小組討論模式，構建一個小型口語交流課堂，設置一個討論課題，讓學生以這個課題為中心用英語進行討論。這個模式可以有效解決學生沒有口語交流實踐或?qū)嵺`機會稀缺的問題，讓學生在相互交流中鍛煉自己和對方的口語和聽力，從而達到視聽說的教學目標。同時，小組交流討論也可以促進同學之間的感情，有利于團隊協(xié)作能力的養(yǎng)成。在此過程中，教師也要積極扮演參與者的角色，對學生的口語交流進行適當?shù)闹笇Ш吞嵝?，幫助學生更加準確地進行口語與聽力的日常訓練。

3.通過教材聯(lián)系生活。

視聽說教學并不一定需要教師進行單獨的課程安排，在日常教學中也可以做到。英語教材的課文內(nèi)容通常都比較生活化，這就是一個可以切入視聽說教學的關鍵點。在課堂教學中，教師可以將具有生活化的課本內(nèi)容設置在學生的日常生活情境中，讓學生扮演課文中的角色，重新演繹還原課本內(nèi)容，并聯(lián)系生活練習發(fā)生在該生活情境下的英語對話。這一教學方法，既可以幫助學生迅速記憶理解課本知識，也可以鍛煉學生的口語交流能力。教師要明確，視聽說培養(yǎng)并不是死記硬背，也可以通過多種教學手段的創(chuàng)新而變得輕松有趣、靈活多元。

五、視聽說人才培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問題

在教學課程方案修改思路逐漸清晰以后，教師也需要及時關注教學過程中可能出現(xiàn)的問題。首先，已有的傳統(tǒng)英語教學體系是在教育理念落后、教學方式單一的大背景下形成、發(fā)展并沿用到今天的，它從教材的安排、教學環(huán)節(jié)的設計和課程實踐都具有一定的束縛，導致個性化特色課程很難形成。同時，受固化思想影響，一堂英語課很可能就是填鴨式教學，這很有可能會對課堂教學效果起到反作用，削弱學生的學習興趣和求知欲望。同時，受應試教育的思維影響，很多學生都把學習英語當做是一個任務，很難從中感到興趣，也很難喜歡上英語，把學習英語變成了一個強迫下的被動行為。除此之外，在新課標改革實踐中會出現(xiàn)的通病，就是理論在實操中遇到的困難。理論具有絕對性，是一種理想化的假想，在實踐中會受到許多的客觀條件和主觀因素的影響，導致收到的實踐效果微乎其微。這些都是視聽說人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)出現(xiàn)的問題，因此，教師需要提高自我素質(zhì)，反省這些問題，在實踐中不斷改進教學方案，既不能離開理論，也不能與現(xiàn)實脫節(jié)。

六、結束語

在時代迅速發(fā)展的今天，中職英語教學對于人才的培養(yǎng)具有重要意義。中職英語教學為技術型人才的語言技能打下知識基礎，讓技術型人才從“啞巴”變?yōu)榫C合性高素質(zhì)人才。因此，中職英語教師需要明確這一意義，在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自主學習與獨立思考意識，提高學生的學習興趣和求知欲望，以便更好地開展課堂教學活動。同時，教師一定要注重實踐在教學理論探索中起到的重要作用，積極吸取實踐經(jīng)驗，不斷改善教學方案，讓教學理論更加適用于實際。教師要注意與學生的課后交流，掌握學生的學習動向，讓教學活動更加多樣化和個性化，在視聽說人才培養(yǎng)的同時也促進了學生學科綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。視聽說的教學，能夠提供充足的聽力練習、閱讀理解和表達交流空間，對于學生的英語學習起到很大的促進作用，因此視聽說人才的培養(yǎng)是具有必要性的，也就使得英語的教學實踐有了更多的創(chuàng)新性成果。