基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)分析

王華偉

河南省夏邑縣桑堌鄉(xiāng)王口小學(xué)

小學(xué)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，數(shù)學(xué)教師在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，還應(yīng)向其傳遞核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生切實(shí)參與其中，核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的一種品質(zhì)，還要使學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)應(yīng)有的計(jì)算能力、思維能力與推理能力。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

具備良好的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，與日后的學(xué)生數(shù)學(xué)解題正確率有一定聯(lián)系，是拿高分的保障。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)關(guān)鍵階段，提升學(xué)生計(jì)算能力，養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣，鍛煉邏輯思維能力，提升教育教學(xué)水平和核心素養(yǎng)的形成。教師在具體的教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。最大限度為學(xué)生構(gòu)建教育教學(xué)生活的情境，引導(dǎo)其將知識(shí)與生活相結(jié)合。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法

1.合理設(shè)置課堂練習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂練習(xí)中沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置習(xí)題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了課堂練習(xí)質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生不同層次的水平設(shè)置課堂練習(xí)，在課堂練習(xí)中開發(fā)思維，適當(dāng)指導(dǎo)其找到同一問題的不同解決方法，有效訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《多位數(shù)加減法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)橹皩訙p法的基礎(chǔ)知識(shí)已有一定的了解，教師對于不同水平層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相適合的課程，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)設(shè)置兩、三位數(shù)的混合加減法類型的習(xí)題，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，適當(dāng)降低難度，這種方式的習(xí)題有利于幫助找到計(jì)算的規(guī)律，切實(shí)提高計(jì)算能力。在這個(gè)過程中，不但降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還讓不同層次的學(xué)生都獲得了鍛煉，提高課堂練習(xí)效率。教師要制定多元化的教學(xué)評價(jià)體系，運(yùn)用最直觀的語言和肢體獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)自信心，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)。由于科技水平的不斷發(fā)展，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，多媒體屬于一種新型教學(xué)方法，為課堂教學(xué)添加些許樂趣，在某種程度上要根據(jù)每位學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況設(shè)定不同的方案吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。廣大教師在開展數(shù)學(xué)授課的同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)放映一段三到六分鐘同數(shù)學(xué)教材有關(guān)的數(shù)學(xué)案例視頻，讓學(xué)生耐心觀看并感受其中內(nèi)容，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受到輕松、快樂，保持放松心態(tài)，有助于對課本中的內(nèi)容的靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生融入其中。例如，在學(xué)習(xí)《平行與相交》方面知識(shí)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的思維方式并未成熟，在研究平行與相交這部分理論知識(shí)的同時(shí)，相對難以理解。所以教師要不斷完善自身的教學(xué)理念，利用新媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到有關(guān)平行與相交近似理論知識(shí)點(diǎn)的視頻，幫助學(xué)生找到立體感。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)趣味情境。建立教學(xué)趣味情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，引起其注意力，留有充足的思考、理解的空間和時(shí)間，有助于提高學(xué)生計(jì)算能力與數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，融入情境教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)與探索，例如，在講解《平均數(shù)》相關(guān)課程教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)使學(xué)生感受到平均數(shù)的運(yùn)用，更深入理解平均數(shù)含義，應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。教師問道：“在學(xué)校舉辦的投籃比賽中，小明投中七個(gè)，小強(qiáng)投中八個(gè)那么小強(qiáng)獲勝，若在團(tuán)體比賽中，男生投中三十個(gè)，女生投中二十個(gè)，那么男生獲勝?！边@時(shí)會(huì)有同學(xué)思考后提出不同觀點(diǎn)，認(rèn)為不公平。教師講到：“在人數(shù)不同，總數(shù)不同的情況下要通過比較平均數(shù)的方式判定勝負(fù)。”

從情境出發(fā)，從解決日常生活中常見問題入手，不但激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力，重要的是為今后理解平均數(shù)的意義做鋪墊。在教授平均數(shù)概念的過程中，通過舉例出現(xiàn)不等的比賽，使學(xué)生更真實(shí)地理解平均數(shù)的意義和運(yùn)用。經(jīng)過認(rèn)真的思考，激活學(xué)生思維，感受到平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。

4.利用小組合作教學(xué)。小學(xué)生的思想并未成熟，數(shù)學(xué)計(jì)算會(huì)遇到很多問題，因此，教師可將其分成若干小組，以小組的形式展開探討，某種程度上能夠綜合思維結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力與思維能力，通過組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同研討問題，有利于集中注意力與核心素養(yǎng)的形成。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用小組團(tuán)結(jié)合作的方法，充分體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)思考的能力，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量不僅能夠提升解決問題的速度，組員之間互相彌補(bǔ)數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成核心素養(yǎng)理念，達(dá)到教學(xué)目的，全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，提升計(jì)算能力。[2]

5.多元的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評判學(xué)生不應(yīng)只看重成績的高低，認(rèn)為成績不理想就是壞學(xué)生，成績好就是好學(xué)生，這種評價(jià)依據(jù)的教學(xué)方式太狹隘，不利于學(xué)生的成長，以至于影響到日后的發(fā)展。核心素養(yǎng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)方法不同，其更重視多元全面發(fā)展。例如，教師在講授“數(shù)的計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)，部分學(xué)生的筆算薄弱，心算較好。這時(shí)教師可通過使用一些實(shí)物引導(dǎo)進(jìn)行筆算的練習(xí)。逐漸培養(yǎng)動(dòng)筆算題的能力，朝著多元方向發(fā)展。

核心素養(yǎng)是學(xué)生具備的基本素質(zhì)，新課改政策中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出更為嚴(yán)格的要求，教師要將核心素養(yǎng)理念同數(shù)學(xué)理論知識(shí)相融合，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算和思維能力，按照理解程度，有針對性的制定課程方案，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量。