翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語課堂中的運用

余怡穎

江西省撫州市南豐縣桑田鎮(zhèn)中心小學

隨著新課標的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂上的運用越來越廣泛，其運用了新型教學理念，改變了傳統(tǒng)教學中學生被動學習的狀態(tài)，使學生成為課堂的主人，教師在教學時運用翻轉(zhuǎn)課堂，為英語教學帶來全新的教學手段，能夠讓學生掌握學習的決定權(quán)，活躍學生的思維，提高學生的課堂參與度，使英語課堂的氛圍良好，不斷提高學生的學習積極性，更好地激發(fā)學生對于英語課堂的興趣，幫助學生提高英語能力。

一、通過翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生課前預(yù)習

在英語的學習，課前預(yù)習尤為重要，良好的課前預(yù)習能夠幫助學生更好地理解教師所要傳授的教學內(nèi)容，同時也能夠提高學生自主學習的能力，現(xiàn)如今，許多學生缺乏預(yù)習的能力，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂安排學生自主預(yù)習，選擇適合的預(yù)習方法，根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)以及學習的習慣，對于預(yù)習的內(nèi)容進行分配，提高學習的效率。[1]

例如，教師在教學小學英語《our animal friends》時，教師可以讓學生在課前進行自主預(yù)習，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，針對學生在學習中可能存在的問題，為學生提供有用的素材，對于這一課中所出現(xiàn)的生詞，用圖片或者視頻的形式給學生呈現(xiàn)，并配有相對應(yīng)的音頻，讓學生通過圖片來學習單詞的讀法，理解單詞的意思，從而更好地理解課文，在視頻中，教師可以圍繞著“What animal friends do they you got”來引導(dǎo)學生進行對話交流“She has a dog”，“I have a rabbit”，通過這樣的材料，讓學生在學會單詞的同時，掌握have/has的用法，給學生打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學生課中運用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠幫助教師提高課堂效率的有效手段，教師可以將其運用在英語課堂，注重培養(yǎng)學生知識的運用能力，幫助學生解決在課堂上所遇到的學習難題。[2]在學習中，學生在預(yù)習環(huán)節(jié)已經(jīng)對英語知識有大概的了解，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境，給學生搭建平臺，引導(dǎo)學生積極地參與，營造良好的課堂氛圍，來提高學生的英語知識和技能，培養(yǎng)學生處理問題的能力。

例如，在教學小學英語《what do they do?》這一課中，教師在，學生在預(yù)習時已經(jīng)掌握了這個句型的用法，因此，教師在課堂上就可以讓學生圍繞著如何詢問他人的職業(yè)，這個句型來讓學生討論，給家人的工作教師可以運用多媒體給學生作出示范一位同學介紹“Look at this picture. He is my father”另一位同學問“What does he do?”“He is a policeman”讓學生運用這樣的方式進行思考以及模仿，通過對話交流來練習“The man is my grandfather”，“What does your grandfather do?”“He is a doctor. He helps a lot of people in his work”“Being a doctor is a great profession. ”“What does your g randmother do?”“She is a stay-at-home wife”，通過這樣的對話，不斷提高學生的口語能力，當學生的交流時，遇到不會表達的內(nèi)容，教師可以給予提示幫助學生更好地完成提高學生的完成度，讓學生運用句子的過程中不斷進行知識的鞏固，提高學生的英語水平。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學生課后總結(jié)

教師在課堂上將決定權(quán)轉(zhuǎn)讓給學生，更能激發(fā)起學生學習的興趣，教師可以引導(dǎo)學生自主學習，及時地了解學生的學習狀況，以及對于知識的掌握程度，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對于學生的學習情況進行測試和反饋，促進學生在課后進行反思，總結(jié)課堂上所學習的英語內(nèi)容，完善自己的知識體系，幫助學生更好地提升英語語言能力。

例如，在學習小學英語《At Christmas》這一課時，在學生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯： Christmas，presents，Christmas tree， Christmas Eve， stocking，wait for，turkey， have a good time. 后，緊接著教師可以運用視頻的形式給學生梳理這一堂課的內(nèi)容，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，將其展現(xiàn)在學生面前，向?qū)W生提問“Do you know about about Christmas?”讓學生回答yes的學生來談一談自己所了解的Christmas，同時教師在課上可以讓學生觀看視頻來鞏固單詞，當學生在看完視頻后，進行書寫，在學生完成書寫后，在視頻上顯示答案，讓學生根據(jù)視頻中的答案，進一步地完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學生更好地鞏固英語基礎(chǔ)。

教師在教學時可以巧妙的運用翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)換師生間的地位，讓學生自主選擇學習的方式，提高學生的課堂參與度，鍛煉學生英語學習的能力，激發(fā)學生的潛能，更好地提高學生的英語綜合素養(yǎng)。