性格特征與歌唱學(xué)習(xí)

（韶關(guān)學(xué)院 音樂學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

聲樂學(xué)習(xí)，技能技巧固然重要。但是只有技能技巧，卻忽略了人本身的性格特征，那結(jié)果就不理想。因為，“唱得再好的人上臺都會緊張”，就充分地印證了性格特征對聲樂演唱的影響。沒有良好的性格特征，就談不上良好的演唱。性格內(nèi)向的人或許會因為自己的不自信而斷送了自己的良好技巧，性格外向的人或許因為自以為是而沒有虛心學(xué)習(xí)技巧。在聲樂學(xué)習(xí)上，如果不重視對性格的培養(yǎng)和改良，多年的辛苦訓(xùn)練，都會付之東流。演唱是對聲樂學(xué)習(xí)的一種考驗，一種磨礪，沒有良好的性格就不能很好地應(yīng)對各種各樣的比賽，再好的聲樂技巧都會難以發(fā)揮。所以，性格特征對聲樂的學(xué)習(xí)和演唱起著舉足輕重的作用。

一、素質(zhì)修養(yǎng)與性格特征的表現(xiàn)作用

（一）性格特征的表現(xiàn)對歌唱學(xué)習(xí)的影響

歌唱與學(xué)習(xí)的過程是集聲樂各種技能技巧、心理文化素質(zhì)以及文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人的生活經(jīng)歷為一體的綜合性的表現(xiàn)發(fā)展和進步的過程。聲音技能技巧的訓(xùn)練和運用是重中之重，但又不是唯一的。關(guān)鍵的問題在于聲音技能技巧的訓(xùn)練過程之中，從頭到尾必須要與心理因素以及性格的培養(yǎng)和訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起［1］。聲樂學(xué)習(xí)和演唱，人們都會認為只要掌握了技能技巧，就能取得好的效果。但是，聲樂學(xué)習(xí)，除了嗓音技巧、語言技巧，還包括舞臺的表現(xiàn)能力、肢體語言、與觀眾的交流能力等等。著名節(jié)目主持人白巖松曾經(jīng)說過：“一個人四肢很發(fā)達，各方面都很正常，甚至比正常人都好，但是他是精神病患者，他是健康的么？”顯然，答案是否定的。如果把聲樂技巧比作人的身體素質(zhì)，那么，人的性格特征，就是聲樂的思想。

（二）性格特征對聲樂素養(yǎng)的影響

性格特征會對歌唱者的記憶、思維、想像和情感產(chǎn)生影響。歌唱者的記憶是對聲樂作品熟悉程度的體現(xiàn)，不同的歌唱者有著不同的記憶，而記憶力的好壞并不完全取決于歌唱者的智力因素。煩躁的歌唱者會對大的作品感到厭煩，導(dǎo)致其對作品不屑一顧，最后影響其聲樂學(xué)習(xí)的正常進行。自卑的歌唱者會對自己的記憶力不自信，導(dǎo)致其對作品記憶緩慢、遲鈍；自大的歌唱者就會對自己的記憶力信心滿滿，輕視作品，導(dǎo)致對作品記憶不全，往往記這忘那。以上種種，都是不良性格特征導(dǎo)致的，所以，在聲樂學(xué)習(xí)上，必須要對培養(yǎng)良好的性格特征引起重視。同時，歌唱者的思維又是歌唱者對作品的感知產(chǎn)生的，體現(xiàn)歌唱者對作品的思考。不良的性格特征導(dǎo)致歌唱者對作品不感興趣，不喜歡作品，因而不能很好地完成作品，阻礙教學(xué)的進程。

想像體現(xiàn)了歌唱者對作品的處理手法與對作品背景的體驗而表現(xiàn)出來的一種能力。在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該注意想像力的培養(yǎng)，因為沒有良好的想像力就不能促使歌唱者在演唱的時候很好地把握作品。在演唱當(dāng)中，它就是一把雙刃劍，只有把握好了才能對聲樂作品產(chǎn)生潤滑劑的作用。反之，會影響作品的欣賞性。情感體現(xiàn)就是歌唱者對作品的一種情感表達。雖然，人都有七情六欲，但若沒有良好的性格特征，結(jié)果也是不如人意的。所以，在聲樂學(xué)習(xí)中，我們必須培養(yǎng)良好的情感，為演唱做好準備。在歌唱當(dāng)中，麻木的歌唱者往往吸引不了觀眾，使比賽和表演達不到預(yù)期的效果，更不會超常發(fā)揮了。所以，在聲樂學(xué)習(xí)演唱當(dāng)中，必須重視對記憶、思維、想像和情感的培養(yǎng)。

（三）性格特征對音樂成就的影響

一個人是否能夠成功，不僅受智力因素、能力大小和機遇的影響，性格特征的好壞也起著關(guān)鍵性的作用。人們常常這么說，性格特點決定你的未來，消極的性格特征會使人產(chǎn)生負面影響，從而影響個人的前途。俄國作曲家巴拉基列夫和格林卡就是典型的例子。由于巴拉基列夫不善于克服自己性格上的一些壞毛病，如多疑小氣、脾氣暴躁怪異，他的學(xué)生和親戚朋友都不喜歡他，甚至有意避開他。而他又是一個性格軟弱、不夠堅強的人，在遇到困難時，總會找出各種理由為自己解脫，所以他創(chuàng)作的作品不多，沒有取得應(yīng)有的成就。格林卡音樂才華橫溢，但生性懶惰，所以他創(chuàng)作的音樂作品也不多。

二、性格特征對學(xué)習(xí)動機的影響

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種強大的內(nèi)部動力，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動都是由學(xué)習(xí)動機所驅(qū)動的，動機的形成和維持與學(xué)生的性格特征密切相關(guān)，良好的性格特征強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而不良的性格特征不僅會弱化學(xué)習(xí)動機，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)動機的喪失［2］。

如參加演唱比賽的參賽者，因性格的差異，會有不同的動機反應(yīng)。性格孤僻內(nèi)向的人，因為缺少與人的溝通，從而對自己不自信，雖然報了名，但是卻缺少對獎項沖擊的信心和動力。在參賽中如果遇到困難，就沒有克服困難、掌握全局的勇氣與能力，可能導(dǎo)致最后名落孫山。而某些選手對比賽有良好的控制能力，遇到困難不慌不忙，信心滿滿，能很好地發(fā)揮出自己的水平。良好的性格特征能強化聲樂學(xué)習(xí)的動機，有些學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中刻苦勤奮，認真執(zhí)著，在學(xué)習(xí)上取得了很好的進步，也有良好的演唱效果。而有些學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，拖拖拉拉，注意力不集中，成天好玩，與老師配合不默契，故而在學(xué)習(xí)上動搖不定，久而久之就喪失了在聲樂學(xué)習(xí)上的積極性。

三、完善和塑造良好的性格特征

歌唱者都有自己的心理動向，只有及時了解不同歌唱者的心理，才能更好地完成教學(xué)，這是事半功倍的前提。因此，應(yīng)盡量做到性格定位，對于老師來說，必須在課堂上能觀察出學(xué)生的心理動向，及時溝通了解，幫助學(xué)生完成心理定位。其次加強溝通與了解，保持溝通和了解是改正不良性格特征的良藥。對于學(xué)生來說，教師的關(guān)心和幫助會使他們感到溫暖。

然后就是心理訓(xùn)練，做到持之以恒，改正不良陰暗習(xí)性。老師的因材施教是心理訓(xùn)練的理想前提，比如內(nèi)向的學(xué)生由于缺乏溝通能力和社交能力，應(yīng)該促使他參加更多的比賽和演出，從而改變他的性格。還有就是確立積極向上的人生觀，正確分析自己的性格特征，使自己不斷地進行性格的學(xué)習(xí)與磨練，不斷形成有修養(yǎng)的性格特征。分析的過程，是一個深化自我認識的過程，是性格不斷完善與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。最后還要重視在實踐中磨練性格，重視環(huán)境對性格的影響，形成良好的群體風(fēng)格，有助于人的良好性格的形成與發(fā)展，加速性格的強化與改造。所以說，群體是形成環(huán)境的最重要的載體，需要刻意加強群體建設(shè)。

四、聲樂教師的性格特征和必備的素質(zhì)

教師為人師表，在性格方面也必須是學(xué)生的楷模［3］。否則，聲樂教師的不良性格特征會對學(xué)生產(chǎn)生心理負擔(dān)，師生關(guān)系緊張，嚴重影響到了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進程。

首先教師必須要有良好的觀察能力，教師在教育教學(xué)活動中必須是一個觀察者，必須具有觀察學(xué)生的意識。了解學(xué)生的性格特征和心理動向是教育學(xué)生的前提，發(fā)揮教育才能、因材施教的先決條件。教師觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)生的不良性格特征，但這種觀察是一項復(fù)雜的工作，不是隨隨便便就能成功，觀察必須全面系統(tǒng)，有條不紊地進行。

其次是須要有良好的記憶力，教育教學(xué)活動作為一項特殊的實踐活動，為了確保它的順利進行，就離不開人類的記憶力。記憶力是教師進行正常教育教學(xué)活動基本的條件。教師具有良好的記憶能力就能很好地教育學(xué)生，對學(xué)生的性格產(chǎn)生潛移默化的影響。

然后就是教師必須要有良好的注意力，它可以使教師在教育和改正學(xué)生的不良性格方面產(chǎn)生作用，使學(xué)生在第一時間得以糾正，從而達到有錯就改的效果。

最后是教師必須有良好的情感，只有教師具有了良好的情感，才能拉近師生間的距離，增進師生間的友誼，成為良師益友，進一步促進學(xué)生的良好性格特征的養(yǎng)成，使學(xué)生成才，是每個教師的心愿，也是學(xué)生的愿望。

總之，性格特征對聲樂的演唱和學(xué)習(xí)有著巨大的影響，良好的性格特征會對歌唱學(xué)習(xí)者產(chǎn)生良好的影響，不良的性格特征起著相反的作用，性格特征影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但是性格特征的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，我們不能因為自己某些性格陰暗而自卑，應(yīng)該尋求幫助，盡快改正自己的性格缺點。作為老師應(yīng)該對學(xué)生的性格特征有所注意，而不是一味地追求方法技巧。

［1］張文麗.淺談高校心理學(xué)教育［J］.新西部：下半月,2004(3):223-224.

［2］徐行效.聲樂心理學(xué)［M］.北京:科學(xué)出版社,2003:48.

［3］徐行效.建立一門新學(xué)科:聲樂心理學(xué)［J］.人民音樂,1987(2):78-79.