如何將初中英語(yǔ)教學(xué)生活化

吳荷花

江西省贛州市寧都縣小布中小學(xué)

將初中英語(yǔ)這一學(xué)科的課堂教學(xué)變得更加生活化有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興致，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生而言，也提高了學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際中的能力。

一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)環(huán)境

自身所處在的氛圍對(duì)學(xué)生而言是有一定的教育功效的，教師將教學(xué)氛圍變得更加生活化是英語(yǔ)的課堂教學(xué)形式變成生活化的相關(guān)保證，教師最初應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)將英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍生活化的模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和生活相關(guān)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在默化潛移中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師不僅可以利用生活中一些漢英兩種語(yǔ)言的標(biāo)志牌，加強(qiáng)初中英語(yǔ)生活化的情景，還可以在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流。[1]

比如說(shuō)，教師在開(kāi)展“尋找身邊的英語(yǔ)知識(shí)”的英語(yǔ)主題活動(dòng)時(shí)，教師先是讓學(xué)生在課前留意身邊的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，這節(jié)課教師再讓學(xué)生把觀察到的和其他學(xué)生分享出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始紛紛回答：在馬路上不讓拐彎的時(shí)候會(huì)有一個(gè)停止“Stop”的標(biāo)志、河邊請(qǐng)勿嬉水“Please keep the water”、公共場(chǎng)合禁止吸煙“No smoking.”、教室門(mén)后的隨手關(guān)門(mén)“Please shut the door.”、游樂(lè)場(chǎng)售票處的“Ticket office／Booking office”等等諸如此類。又比如說(shuō)，在一次“用英語(yǔ)交流”的課堂教學(xué)中，教師先是鼓舞學(xué)生可以在生活中與自己或者其他同學(xué)互動(dòng)時(shí)可以用英語(yǔ)來(lái)講，教師舉例，假如教師和學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)面了，可以說(shuō)“Hello/Hi”，可以在課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)“How are you？”學(xué)生此時(shí)可以回答“Fine，thank，and you?”等等，這種鼓舞學(xué)生在日常中將英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的方式，可以提升學(xué)生交往能力和英語(yǔ)知識(shí)。

二、發(fā)掘生活化的教學(xué)資源

初中英語(yǔ)知識(shí)來(lái)自于生活實(shí)際中，最后又會(huì)被應(yīng)用到生活實(shí)際中，因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要勤于發(fā)掘在生活中的英語(yǔ)知識(shí)，探索和學(xué)生的生活相符合、和生活相貼切以及符合社會(huì)進(jìn)步的教學(xué)教育資源。[2]教師在課堂教學(xué)中，不僅可以探索課本知識(shí)，發(fā)掘課本內(nèi)容和學(xué)生的日常生活的貫穿點(diǎn)，還可以積極地去發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的日常中經(jīng)常會(huì)接觸到的英語(yǔ)知識(shí)，直接將英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)拓到學(xué)生的日常生活中，把學(xué)生在日常生活中的興致點(diǎn)在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

比如說(shuō)，在“Where did you go on vacation？”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這次的教學(xué)目標(biāo)是將“vacation”這個(gè)詞深入地了解，教師就能通過(guò)這個(gè)詞，聯(lián)結(jié)生活中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)合自己的一些旅游經(jīng)歷以小組的形式開(kāi)展激烈地探討，學(xué)生在小組中聲情并茂地描述自己的旅游經(jīng)歷時(shí)，教師可以趁機(jī)讓學(xué)生了解一些對(duì)旅游相關(guān)的單詞：價(jià)目表“tariff”貴重物品“valuables”取消預(yù)定“cancellation”等，不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和實(shí)行能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。又比如說(shuō)，在一次“How do you make a banana milk shake？”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就能在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，大膽地和其他同學(xué)分享自己最愛(ài)的一種食物，并且試著講授這種食物是怎樣制成的，這樣學(xué)生就可以在分享中提高自己的口語(yǔ)。

三、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)的課堂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要教師用將英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)生活聯(lián)系起來(lái)這種教育模式去指點(diǎn)學(xué)生，盡自己所能，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生活化的課堂氛圍，指點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，在如何制作香蕉奶昔（How do you make a banana milk shake？)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解怎樣制成一種食品，學(xué)生需要理解的單詞有“food、turn on、finally、pot、spoon”等，教師可以在課堂教學(xué)中教學(xué)生將這些單詞運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生將相關(guān)的材料帶到教室中，指點(diǎn)學(xué)生利用這些材料進(jìn)行制造，并且在學(xué)生制造中給學(xué)生講授相關(guān)的單詞，這種教學(xué)方法不僅提升了課堂教學(xué)的有效性，還促使學(xué)生可以深入了解單詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的靈活應(yīng)用。

初中英語(yǔ)的知識(shí)應(yīng)該來(lái)自于日常中，最后再應(yīng)用于日常生活中，和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生在日常生活中就能無(wú)形之間提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。