簡析任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

岳 新

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用比較廣泛，各學(xué)科圍繞任務(wù)驅(qū)動法構(gòu)建學(xué)科計劃、教學(xué)計劃等，任務(wù)驅(qū)動法作為一項以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，還能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的潛能，在高職院校計算機教育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生進一步地掌握計算機教學(xué)的內(nèi)容，并且提高自己的計算機應(yīng)用能力。

一、任務(wù)驅(qū)動法的基本概念

任務(wù)驅(qū)動法本身需要以一定的教學(xué)理論作為指導(dǎo)理念，才能夠得到有效應(yīng)用，而任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教育教學(xué)中的應(yīng)用就是引導(dǎo)學(xué)生從觀察問題到分析問題、解決問題，因此任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用能夠加強學(xué)生對知識的理解，也能夠促使學(xué)生更加深入地探索知識，并引發(fā)學(xué)生對問題的思考，甚至由一個問題聯(lián)想到另一個問題，逐漸地完善學(xué)生的知識體系。

高職院校應(yīng)該重視對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，其實也就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而為了能夠幫助學(xué)生合理地掌握更多的計算機知識，并且應(yīng)用計算機知識解決問題，就有必要對計算機教育模式進行改革，運用任務(wù)驅(qū)動法完善高職計算機教學(xué)體系。

但這只是從教學(xué)角度看待任務(wù)驅(qū)動法，如果從學(xué)習(xí)角度看待任務(wù)驅(qū)動法，那么任務(wù)驅(qū)動法非常適用于學(xué)習(xí)與實操相關(guān)的內(nèi)容，所以在計算機實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩方面，任務(wù)驅(qū)動法都無疑是非常好的教學(xué)選擇。通過任務(wù)驅(qū)動法，無論是教師還是學(xué)生來說，都可以循序漸進激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成教學(xué)計劃。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

在高職院校中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，對于教師來說，可以更好的規(guī)劃教學(xué)計劃和教學(xué)方案，教師通過建立任務(wù)，明確教學(xué)目標、教學(xué)的階段計劃、組織形式、教學(xué)方法等，通過任務(wù)驅(qū)動法，教師可以能夠幫助學(xué)生建立一個明確的學(xué)習(xí)目標，因此也能夠自然而然地使學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以循序漸進的接受知識，更好的學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生來說，通過任務(wù)驅(qū)動法，更明確自己的學(xué)習(xí)目標，先是通過任務(wù)驅(qū)動法建立學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)習(xí)目標分解成各個目標，而同時，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)更多的知識，也能夠進一步地完善自己的學(xué)習(xí)體系，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感會更加強烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚，而在一個目標達成之后，任務(wù)驅(qū)動法又會引導(dǎo)學(xué)生找到下一個目標，類于將一個長遠的學(xué)習(xí)目標細化為不同階段的小目標，通過達成一個又一個的小目標，促使學(xué)生能夠不斷地完善和提升自己。在高職計算機的學(xué)習(xí)中，本身學(xué)習(xí)比較偏理論和枯燥，在高職計算機教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，也可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生對計算機教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。

三、任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，計算機技術(shù)也在不斷地精進，但是現(xiàn)階段的高職計算機教育中還是有很多問題存在，學(xué)生的計算機應(yīng)用水平也參差不齊，為了解決這些問題，必須對高職計算機教學(xué)模式進行改革，而任務(wù)驅(qū)動法作為一項有效的計算機教學(xué)方法，能夠推動高職計算機教學(xué)模式的改革，并提高計算機教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此有必要加強對任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

1.任務(wù)驅(qū)動法中學(xué)習(xí)目標和任務(wù)的確定。

教師在采用任務(wù)驅(qū)動法時，需要考慮到學(xué)習(xí)目標的重要性，并且在每一堂課開始前，為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平制定學(xué)習(xí)目標，因為學(xué)生之間各有差異，如果為所有學(xué)生制定一樣的學(xué)習(xí)目標，任務(wù)驅(qū)動法的有效性就會受到影響，但是如果能夠制定差異化的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)目標更加符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力，就可以繼續(xù)指引學(xué)生完成下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。而因為學(xué)習(xí)目標是任務(wù)驅(qū)動法的起點，學(xué)習(xí)目標的制定會直接影響到任務(wù)驅(qū)動法中學(xué)生所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師必須要更加重視學(xué)習(xí)目標的制定，并且盡可能地以學(xué)生所感興趣的事物作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自發(fā)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，并提升自己的計算機應(yīng)用能力。

2.設(shè)置任務(wù)的情景。

在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，需要設(shè)置任務(wù)情景，在課堂中，教師所設(shè)置的任務(wù)情景必須要與學(xué)生的日常生活相貼近，因為只有這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且展現(xiàn)出計算機教育教學(xué)內(nèi)容的實用性。而同時，任務(wù)情景也必須要符合學(xué)生的個性特點，以學(xué)生的喜好和需求作為教學(xué)的切入點，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識。例如，教師可以在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標之后，帶領(lǐng)學(xué)生到機房上機，讓學(xué)生真正地感受計算機的實際操作，并提升自己的實操水平。也可以在上課的情景中，模擬相應(yīng)的場景，應(yīng)用計算機知識，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，更好的學(xué)習(xí)知識。

3.分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動法中所涵蓋的學(xué)習(xí)任務(wù)都是連貫的，只是由一個大的任務(wù)分解為了不同的小任務(wù)，甚至將小任務(wù)再不斷地細分，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而逃避學(xué)習(xí)難度較高的知識，而在這些小任務(wù)中，大部分都是學(xué)生沒有接觸過的內(nèi)容，這時教師就需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過探索小任務(wù)，不斷地攻克難題，最終再完成大任務(wù)。在高職計算機的教學(xué)中，因為計算機課程的特性，往往學(xué)生能夠集中注意力的時間只有十五分鐘，而一節(jié)課有四十五分鐘，所以教師還需要盡可能地活躍課堂氛圍，運用更多豐富的教學(xué)手段，通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠集中注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，通過這種分解任務(wù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，逐步提高計算機應(yīng)用能力。

4.總結(jié)目標任務(wù)完成情況。

任務(wù)驅(qū)動法還有一個關(guān)鍵的步驟，那就是總結(jié)，需要通過不斷地總結(jié)和反思，學(xué)生可以從中得到更多的經(jīng)驗，并且更快速地成長，而教師在此過程中，則主要為學(xué)生進行點評，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到自己的優(yōu)缺點，并幫助學(xué)生總結(jié)任務(wù)完成的情況，使學(xué)生能夠盤點自己在任務(wù)中所得到的收獲，并且使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)也充滿期待。只有這樣，才能真正達到任務(wù)驅(qū)動法的作用，實現(xiàn)教學(xué)目標。在高職計算機教學(xué)中，運用任務(wù)驅(qū)動法，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、計算機的實操水平等加以階段性的總結(jié)，讓學(xué)生更有信心面對下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達到教學(xué)目的。

想要通過在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，高職院校就必須要重視計算機實踐教學(xué)，重視對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，也只有通過加大實踐教學(xué)的力度，才能區(qū)分普通高等教育與高職教育，高職教育面向的是社會，培養(yǎng)的社會所需要的人才，就需要更多地考慮社會的人才需求，并且明確任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)的應(yīng)用是對傳統(tǒng)計算機教學(xué)的進一步改革。而因為在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是絕對的主體，教師就需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且盡可能地通過任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主探索，并且運用自己的能力解決問題。