生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用

陳軼銘

江西省鄱陽縣古縣渡鎮(zhèn)楓林小學(xué)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)和生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中蘊(yùn)藏的許多知識(shí)點(diǎn)都是來源于日常生活并服務(wù)于生活。這些年，新課改逐步推進(jìn)，許多教師意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的不足，開始意識(shí)到生活素材對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)是學(xué)生思想活躍的學(xué)習(xí)階段，喜歡趣味性的教學(xué)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥，則容易注意力不集中，甚至抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此通過引入生活素材來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，是十分有必要的，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率質(zhì)量。

一、運(yùn)用生活素材，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面十分廣，其中的許多應(yīng)用題都是來源于生活，例如購(gòu)物消費(fèi)問題、概率計(jì)算問題以及鐘表認(rèn)識(shí)問題等。同時(shí)，數(shù)學(xué)也對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了諸多影響，方方面面都少不了數(shù)學(xué)的參與。[1]教師可以把數(shù)學(xué)和生活間的關(guān)聯(lián)性，從生活中提煉出素材，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，通過各種生活題材來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。[2]例如，教師在教學(xué)生人教版《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的時(shí)候，可以用課件給學(xué)生播放文具店買東西的場(chǎng)景，然后詢問學(xué)生在生活中有沒有買過文具，那些文具要多少錢，然后在學(xué)生回答完之后，給學(xué)生介紹中國(guó)的錢幣叫人民幣，并拿出一張人民幣給學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。在學(xué)生建立起人民幣初步概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出不同面值人民幣的共同之處，那就是國(guó)徽標(biāo)記，并讓學(xué)生從人民幣的大小、圖案、面值和顏色來進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣。通過該種方式，學(xué)生可以充分了解到生活中人民幣的作用，也掌握了人民幣的辨認(rèn)方法，教學(xué)效果顯著。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

將生活素材融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是為了養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，但生活素材本身蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)探索積極性，不會(huì)主動(dòng)探索生活素材，因此教師需要主動(dòng)挖掘生活素材，將其融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，引領(lǐng)學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。[3]雖然我們當(dāng)前的教科書中有許多案例會(huì)需要用到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于教師來說，還大有可挖掘的余地，關(guān)鍵在于教師怎樣去開發(fā)和利用，使其服務(wù)于教學(xué)。挖掘生活素材，并不是簡(jiǎn)單的套用，而是要符合學(xué)生生活實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題解決能力。[4]例如，教師在教完學(xué)生《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課程內(nèi)容后，可以以“火車開車時(shí)間”為例開展教學(xué)。首先，以生活中的實(shí)際例子，告訴學(xué)生生活中坐火車一定要準(zhǔn)時(shí)，不然火車就會(huì)開走。其次，給學(xué)生展示課件火車發(fā)動(dòng)的畫面，然后指出其中的時(shí)間安排表，詢問學(xué)生開到廣州去的時(shí)間是什么時(shí)候，學(xué)生看著課件上的鐘表時(shí)間回答道“11點(diǎn)20分”。通過這種生活中的例子，來輔導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

三、挑選生活素材，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值情感傾向

杜威先生曾說過：“一個(gè)成年人在之前的經(jīng)驗(yàn)和教育中，已獲得了各種經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，他已經(jīng)學(xué)會(huì)將誠(chéng)實(shí)、忠誠(chéng)以及親切等品質(zhì)當(dāng)作美德”，從這可以看出，教育是對(duì)人進(jìn)行塑造的過程，其能夠賦予人個(gè)體成長(zhǎng)過程中的所需經(jīng)驗(yàn)，使其形成自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)其情感傾向。[5]所以，教師不應(yīng)當(dāng)單單將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作傳播知識(shí)的平臺(tái)，也要當(dāng)成情感態(tài)度傾向引導(dǎo)的場(chǎng)合，在選擇生活素材的時(shí)候，要著重挑選能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面情感傾向影響的素材類型。例如，教師在教學(xué)生人教版《比的意義》的時(shí)候，可以舉例我國(guó)《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》規(guī)定國(guó)旗的長(zhǎng)寬比為3：2，然后提問學(xué)生這是什么意思，并引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)看成3份，將寬看作2份，其是長(zhǎng)寬之間的一種關(guān)系。學(xué)生思考后回答：“如果如果寬是4，那么長(zhǎng)就是6”，接著又有其他學(xué)生說出了許多符合3：2長(zhǎng)寬比的數(shù)據(jù)。接著教師詢問學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)和寬之間是怎樣的關(guān)系，學(xué)生回答：“長(zhǎng)是寬的3/2”以及“寬是長(zhǎng)的2/3”，教師拿出一面小國(guó)旗，讓學(xué)生來測(cè)量其長(zhǎng)寬，并判斷其是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并最后總結(jié)道，我們以后在街上買小國(guó)旗的時(shí)候，就可以憑長(zhǎng)寬比來判斷其制作規(guī)范與否了。通過國(guó)旗這一生活素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的敬愛之感，使其樹立正確的價(jià)值情感傾向，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系十分緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立離不開生活素材的引用。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活素材，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力以及學(xué)會(huì)挑選生活素材，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值情感傾向，如此才能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新能力，營(yíng)造生動(dòng)趣味的教學(xué)氛圍，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。