思維導圖在初中英語教學中的應用分析

2020-11-19 18:03:55陳剛

散文百家 2020年12期

陳剛

湖南省常德市漢壽縣太子廟中學

就當前初中英語教學來看，一個普遍現(xiàn)象就是學生學了后面的知識，就忘了前面的知識，而造成這一現(xiàn)象的重要原因就是方法不合理。受傳統(tǒng)教學的影響，教師在課堂上依然采用“滿堂灌”這種方式，課堂上由老師主講，教師講完后學生負責死記硬背，這種教學不利于學生高效記憶、消化所學知識。近年來，思維導圖這種方法得到了廣泛的應用，且取得了較為顯著的效果。思維導圖注重的是圖文并用，十分看重學生的思維培養(yǎng)。在初中英語教學中，教師要善于利用思維導圖來引導學生高效學習英語。

一、思維導圖在初中英語教學中的應用意義分析

思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的圖形工具，是在先確定一個中心主題，然后圍繞這一中心主題進行擴散，將與中心主題相關(guān)聯(lián)的要素串聯(lián)起來，形成一個發(fā)散的知識圖，按照這種思維圖學習，學生可以明確學習目標，了解各知識點的關(guān)聯(lián)性，更好地發(fā)展學生的思維。英語作為一門外語，這門語言應用性非常強，學生要想學好這門語言、學會用英語，不僅要掌握扎實的基礎知識，還必須具備一定的英語思維。思維導圖迎合了初中英語教學的需要。在教習英語知識時，教師可以通過思維導圖，將相關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)起來，從而幫助學生高效消化英語知識；同時，思維導圖注重的是圖文并用，這種圖形思維工具能夠給學生留下深刻的印象，幫助學生加深對英語知識的技藝。另外，思維導圖作為一種思維工具，巧用思維導圖，可以培養(yǎng)學生的英語思維，讓學生說出純正、流利的英語。[1]

二、思維導圖在初中英語教學中的應用

1.思維導圖在英語詞匯教學中的應用。

詞匯是英語的基礎，但是長期以來，學生在英語詞匯學習中是靠死記硬背這種方式，這種方式雖然可以讓學生記住單詞，但是隨著時間的推移，學生很容易忘記。思維導圖在初中英語詞匯教學中有著顯著的作用，借助思維導圖，教師可以將相關(guān)聯(lián)、相似的英語單詞串聯(lián)起來，不僅可以幫助學生擴大詞匯量，同時還能避免學生出現(xiàn)單詞混用的現(xiàn)象。如，在學習“date”單詞時，教師可以借助思維導圖，將1到12月的英語單詞以及每個月有的節(jié)日的單詞串聯(lián)起來。以思維導圖為載體，不僅可以幫助學生高效記憶單詞，同時也能開闊學生的知識視野，幫助學生發(fā)散思維，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，進而提高學習質(zhì)量。

2.思維導圖在英語閱讀教學中的應用。

閱讀是初中英語教學的重要組成部分，通過閱讀，學生可以積累更多的知識，提升邏輯思維能力。長期以來，教師在閱讀教學中主要是逐字逐句地進行翻譯，沒有深入剖析文章中的知識，以至于學生的閱讀能力得不到提升。應用思維導圖，教師可以對文章結(jié)構(gòu)進行細分，分層次地展示文章內(nèi)容，從而幫助學生更好地理解文章，了解文章中的知識。[2]如，在“How do you get to school？”這一課中，教師可以先確定文章的主旨，以文章的主旨為中心詞，向四周擴散，將文章的結(jié)構(gòu)易思維導圖的方式展示出來，以便學生一眼就知道文章內(nèi)容，進而幫助學生高效閱讀。另外，教師還可以讓學生自己制作思維導圖，先讓學生閱讀課文，然后讓學生以思維導圖的方式來劃分文章結(jié)構(gòu)，標注文章的重點知識，通過這種方式，可以更好地發(fā)展學生的思維。

3.思維導圖在英語寫作中的應用。

寫作是英語綜合應用的體現(xiàn)，指導學生寫作，可以讓學生將自己所學的知識轉(zhuǎn)化為技能。但是就當前初中英語寫作來看，許多學生往往是寫不出東西，寫出來的內(nèi)容不連貫，詞不達意，這樣的寫作無疑是失敗的，造成這一現(xiàn)象的重要原因就是學生的知識儲備少，寫作能力弱。為了提高學生的寫作能力，教師可以應用思維導圖，讓學生高效寫作[3]。如，在寫“春天景色”之類的作文時，教師可以通過思維導圖的方式引導學生寫作。在具體教學中，教師可以指導學生學會用思維導圖來列舉關(guān)鍵詞，從而讓學生寫出有結(jié)構(gòu)、有深度、有層次的作文。

4.思維導圖在英語語法中的應用。

語法是英語學習的基礎，是起組織作用的規(guī)則，理解了語法，可以解決閱讀當中語感或詞匯不足的問題，可以讓學生說出純正的英語，讓學生準確地進行英語表達。針對語法知識，光靠死記硬背是不行的，學生不僅要掌握相關(guān)語法基礎知識，還要能夠靈活應用語法知識。在初中英語課堂中，教師可以應用思維導圖來展示語法知識，讓學生高效消化所學的語法知識[4]。如，在“現(xiàn)在進行時”這一語法知識中，以“進行時”為中心詞，教師可以列舉“過去進行時”、“現(xiàn)在進行時”、“將來進行時”等語法知識，并將相關(guān)語法知識的句型結(jié)構(gòu)表達出來。在思維導圖的引導下，學生可以高效掌握相應的語法知識，為學生的閱讀、寫作、交流奠定基礎。