小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

朱曉明

合浦縣西場鎮(zhèn)大坡小學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要內(nèi)容有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別是學(xué)案的設(shè)計(jì)、課前模擬、課堂實(shí)踐、課后鞏固。在這一過程中將傳統(tǒng)的“以教師講為主”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生學(xué)為主”，倡導(dǎo)小學(xué)生們自學(xué)的重要性，從而幫助小學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，逐步建立屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。那么，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，使其可以發(fā)揮最大的優(yōu)勢呢？

一、科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入數(shù)學(xué)本質(zhì)。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，最重要也是最關(guān)鍵的就是教師對(duì)學(xué)案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生們?cè)谑谡n開始就明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主探究的方向，促使小學(xué)生們圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開探索。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要分為知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的完善、情感共鳴等方面，接著還需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、能力來設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)，明確小目標(biāo)，使小學(xué)生們更加深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

2.科學(xué)提問，積極探索。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，為了啟發(fā)小學(xué)生思考，促使學(xué)生自主探究，在學(xué)習(xí)時(shí)可以設(shè)計(jì)“問題串”，將不同層次、不同難度的問題和知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行探究、談?wù)?，并判斷、?yàn)證得出的結(jié)果，有助于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行連接，讓小學(xué)生們?cè)谧灾魈剿髦屑訌?qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入與生活實(shí)際更貼切的問題，鼓勵(lì)學(xué)生們用整數(shù)除法的方式去解決小數(shù)除法，將小學(xué)生們逐步引入更深層的思考中。

二、靈活運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)工作。

數(shù)學(xué)教師若想發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用，就不能忽視對(duì)課前預(yù)習(xí)、課程探索等環(huán)節(jié)的完善。預(yù)習(xí)作為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中的重要內(nèi)容之一，小學(xué)生們通過預(yù)習(xí)，對(duì)新概念、新理論有了一定的印象，通過學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)能更好地了解自己對(duì)某一方面知識(shí)的掌握情況，同時(shí)在預(yù)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的疑問和質(zhì)疑，奠定課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中有更明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生長期主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.自主探索，共同進(jìn)步。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的重要特色之一是充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。有時(shí)候?qū)W生“單槍匹馬”時(shí)比較難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而合作探究中小學(xué)生們可以相互交流、共同思考、分析，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”深入問題，最終解決數(shù)學(xué)的疑難問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的小組合作學(xué)習(xí)方式中，數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中一方面要為學(xué)生們創(chuàng)造獨(dú)立思考空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓小學(xué)生們可以在自主探索中形成自己對(duì)新知的理解，完善自己的想法，另一方面還應(yīng)注意師生之間的合作，對(duì)小學(xué)生們?cè)诤献魈骄窟^程當(dāng)中遇到的一些共性疑惑進(jìn)行精講，引導(dǎo)小組進(jìn)行歸納和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

比如，我在教學(xué)“三角形的面積”這一課的內(nèi)容時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組課先準(zhǔn)備好形狀、大小相同的鈍角三角形、直角三角形以及銳角三角形各兩個(gè)，并鼓勵(lì)每個(gè)小組利用這三組三角形動(dòng)手拼一拼，并提出疑問，引導(dǎo)思考：“大家能否利用一組的兩個(gè)三角形，將其拼接成一個(gè)你熟悉的圖形呢？”“拼接完后與小組的其他同學(xué)說一說，拼接成的圖形與每組圖形的三角形之間有什么關(guān)系呢？”“從這次的合作探究中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”，允許學(xué)生們相互質(zhì)疑，使思維得到充分啟發(fā)，最后再由小組對(duì)“拼湊圖”討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，從而讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到相互合作、相互學(xué)習(xí)的強(qiáng)大之處，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.課下鞏固，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

相對(duì)于初中、高中而言，小學(xué)階段的學(xué)生課業(yè)壓力較小，課下時(shí)間比較充足，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生們將時(shí)間利用起來，有計(jì)劃地對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而在這一過程中也能讓小學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促使小學(xué)生們形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化的意識(shí)。

針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以采取布置分層作業(yè)的方法，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以全面發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)教材有深度的解讀，可以創(chuàng)造性的利用起教材，特別是要利用起教材中一些容易被忽視的欄目，如“想想做做”“練一練”“試一試”等等，將教材內(nèi)容深層次的價(jià)值進(jìn)行挖掘。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”具有巨大的潛力，可以極大促進(jìn)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新穎的教學(xué)模式還有許多需要優(yōu)化、完善的地方，需要數(shù)學(xué)教師不斷去挖掘、探索。我相信，只要我們進(jìn)行深入的探究和不斷的實(shí)踐，“學(xué)案導(dǎo)思”一定能發(fā)揮出更大的作用。