探究高中化學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

董玉峰

嵩縣第二高級(jí)中學(xué)

新課改之后，高中化學(xué)這個(gè)科目的教學(xué)模式也進(jìn)行了刷新，課堂教育的教學(xué)模式漸漸地更偏向?qū)⒒瘜W(xué)的教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，開始著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中所得經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，更好的展開了課堂教學(xué)的生活性和實(shí)用性，由此將化學(xué)的課堂教育變得更多彩，有效地提升了課堂的效率。因此，在近幾年中和課堂教學(xué)變得更生活性的實(shí)施策略以及課堂教學(xué)模式實(shí)施相關(guān)的話題都得到了很多人的關(guān)注。然而，之前的種種探究和實(shí)踐操作大部分都是在課堂教學(xué)的表面，并沒(méi)有滲透到整個(gè)行為手段和成果這類階級(jí)。

一、將實(shí)時(shí)熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)中

高中化學(xué)在生活中有很強(qiáng)的實(shí)用性，化學(xué)和社會(huì)生活的進(jìn)步有著切割不開的關(guān)系。這就使得教師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)新聞，不停地增強(qiáng)自己的教學(xué)素養(yǎng)，不停地刷新和完備自己的教育教學(xué)知識(shí)，掌握在化學(xué)方面的新聞動(dòng)態(tài)。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，需要聯(lián)系課本知識(shí)給學(xué)生講授具有科學(xué)性的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)在生活中應(yīng)用的幾率有多大，實(shí)用性有多高，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致，提升在課堂教學(xué)上學(xué)習(xí)的有效性。[1]

比如說(shuō)，近幾年備受人們關(guān)注的食物是否具有一定安全性的話題，在一次“食品添加劑”的課堂教學(xué)中，教師先是指點(diǎn)學(xué)生在網(wǎng)上或者查閱書籍等方式匯集使用最多的添加劑的資料分析，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在食物安全這方面的思維，多關(guān)心大多數(shù)食物存在的安全隱患問(wèn)題，例如“毒雞蛋”“用福爾馬林浸泡過(guò)的魷魚”等等，增強(qiáng)學(xué)生在食物安全方面維權(quán)的認(rèn)知，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)食物實(shí)時(shí)熱門的關(guān)注，養(yǎng)成學(xué)生的使命意識(shí)。又比如說(shuō)，在一次“二氧化硫”的課堂教學(xué)時(shí)，教師就全國(guó)普遍出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，同學(xué)生分析了霧霾出現(xiàn)的緣由以及霧霾的出現(xiàn)造成的不好影響，加強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的認(rèn)知。教師以這樣的將實(shí)時(shí)熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)的模式，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效化，讓學(xué)生逐步開始關(guān)注新聞熱點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性。

二、將創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境融入課堂教學(xué)

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景已經(jīng)成了實(shí)現(xiàn)生活性的重要路徑，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致，深化學(xué)生在問(wèn)題上的認(rèn)知，所以，在高中化學(xué)的課堂教育上，教師必須設(shè)立問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的想法，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)課堂教學(xué)上所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際的困難中。[2]教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在生活實(shí)際中可能會(huì)遇到的困難，讓學(xué)生就這個(gè)困難用化學(xué)知識(shí)解決，從而提升化學(xué)課堂的效率。

比如說(shuō)，在“原電池”的課堂教學(xué)中，教師可以以老人經(jīng)常會(huì)用到的假牙作為突破點(diǎn)來(lái)指點(diǎn)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考。又比如說(shuō)，在一次“乙酸”的課堂教學(xué)中，教師先是拍攝了一些在生活實(shí)際中就能?？匆?jiàn)的場(chǎng)景，例如暖壺、茶壺里的水垢，也就是俗稱的“水銹”，接著指點(diǎn)學(xué)生去想水垢是怎么形成的，水垢在化學(xué)中是用什么來(lái)表示的，怎么樣可以用最簡(jiǎn)便的方式將水垢去除。通過(guò)學(xué)生的自行思考和小組內(nèi)的探討后，教師在給學(xué)生們講授水垢形成的主要原因是供水中的可溶性碳酸氫鹽受熱后生成碳酸鈣和氫氧化鎂沉淀析出，同時(shí)還可能混有泥沙或銹蝕物。接著在告訴學(xué)生其實(shí)在生活實(shí)際中常用的調(diào)料是可以將水垢去除的。末了，學(xué)生都了解到了可以去除水垢的調(diào)料就是我們的食用醋，食用醋可以和CaCO3發(fā)生反應(yīng)，所以有了可以去除水垢的效果。學(xué)生們?cè)隗@嘆化學(xué)的神奇之余，又對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更深的興趣。

三、將課內(nèi)外知識(shí)融入到課堂教學(xué)

高中化學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活是休戚與共的，化學(xué)知識(shí)在生活中有很強(qiáng)的實(shí)用性，也可以在日常生活中給予到人們很大的幫助，并且化學(xué)這個(gè)科目也是不斷地在推陳出新的，所以教師在化學(xué)的教育教學(xué)中，需要增強(qiáng)課堂和生活的結(jié)合。

比如說(shuō)，在關(guān)于“金屬”的課堂教學(xué)中，教師就學(xué)生常見(jiàn)的“削鐵如泥”這個(gè)詞展開了課堂教學(xué)，眾所周知，金屬是很堅(jiān)固的，那么在日常生活中的金屬是不是真的有泥一樣的呢？這樣一來(lái)，就激起了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致。然后結(jié)合父母親在蒸饅頭時(shí)用的小蘇打粉去了解碳酸氫鈉的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就可以把化學(xué)知識(shí)聯(lián)想到生活實(shí)際，深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的魅力所在，了解到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中是不可缺少的，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，可以將教材知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把化學(xué)的生活性融入到教育教學(xué)中，指點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。