錯(cuò)題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

馬 萍

烏魯木齊市第116小學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在錯(cuò)題現(xiàn)象十分普遍，一方面，揭示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握尚不牢靠，另一方面，對(duì)錯(cuò)題加以利用，引導(dǎo)學(xué)生積極形成錯(cuò)題整理習(xí)慣，也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮積極意義。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)錯(cuò)題整理加以重視，對(duì)其加以分析總結(jié)，既有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，又能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理現(xiàn)狀分析

目前，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師普遍會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，例如要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本、整理錯(cuò)題集等。然而，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理過程中，多數(shù)教師普遍將錯(cuò)題整理視為任務(wù)，使得錯(cuò)題整理流于形式，無法發(fā)揮錯(cuò)題整理的積極意義。與此同時(shí)，學(xué)生也無法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題整理的重要性，在整理錯(cuò)題過程中敷衍了事，對(duì)錯(cuò)題簡單抄寫，缺乏對(duì)出錯(cuò)原因及解決方法的思考，錯(cuò)題整理重要性難以體現(xiàn)。

二、錯(cuò)題整理在小學(xué)學(xué)習(xí)中起到的積極作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，其對(duì)學(xué)生的思維能力及想象力的要求更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)相對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行良好掌握，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行習(xí)題的反復(fù)練習(xí)及不斷反思，從而才能更好的實(shí)現(xiàn)自我的提高和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往需要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，受對(duì)理論知識(shí)掌握不足及對(duì)公式的理解不夠深刻等原因的影響，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，教師不應(yīng)以責(zé)備或忽略的方式帶過，應(yīng)當(dāng)加以重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，引導(dǎo)學(xué)生在整理錯(cuò)題過程中分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，思考如何避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤等，從而讓學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中進(jìn)行自我反思，對(duì)問題進(jìn)行深入分析，對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行思考與總結(jié)，通過錯(cuò)題整理的方式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充及復(fù)習(xí)，最終有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍尚未形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中往往缺乏積極性及主動(dòng)性，學(xué)習(xí)自控能力稍微較差，而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)于其他學(xué)科而言也更為困難，需要以多元的方法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)以提高其學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性及主動(dòng)性，教師將錯(cuò)題整理布置為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生必須加以完成，從而讓自主性較差的學(xué)生不得不參與到過程中，在錯(cuò)題整理過程中其必須要經(jīng)歷錯(cuò)題總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，長久以往，學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中養(yǎng)成總結(jié)及反思錯(cuò)題的習(xí)慣，在過程中獲得學(xué)習(xí)成就感，感受學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，最終促進(jìn)其學(xué)習(xí)自主性的日益提高。其次，學(xué)生在練習(xí)習(xí)題過程中存在較高錯(cuò)誤率，實(shí)際上也側(cè)面反映了其在課堂上對(duì)理論知識(shí)掌握不足，學(xué)習(xí)效率較低。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，可以讓其在后續(xù)學(xué)習(xí)中面對(duì)同類題時(shí)能快速反應(yīng)，避免出現(xiàn)二次錯(cuò)誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能散發(fā)思維，及時(shí)分析，從不同角度思考問題并解決問題，提高學(xué)生做題效率。

3.有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思及改進(jìn)。

教師在教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必要積極探究教學(xué)技巧，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)中存在的不足。為此，教師可對(duì)錯(cuò)題加以利用，通過錯(cuò)題整理方式，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)掌握情況，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我教學(xué)反思，探究更優(yōu)教學(xué)方法，以更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)定期收集學(xué)生整理的錯(cuò)題本，并仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題情況，進(jìn)行總結(jié)分類，對(duì)學(xué)生普遍出錯(cuò)的題目進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)破解難題。其次，教師在整理學(xué)生錯(cuò)題過程中，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因及其他可能出現(xiàn)的原因，在課堂上進(jìn)行一一講解，從不同角度為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析，從而既能讓學(xué)生在講解中進(jìn)行自我糾正，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多維度思考。此外，教師通過分析學(xué)生錯(cuò)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合自身教學(xué)方式加以研究思考，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，在后續(xù)課堂上針對(duì)性的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以分析學(xué)生表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)思考學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與完善。

三、結(jié)語

錯(cuò)題整理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思與思考的有效方法，其也對(duì)幫助教師在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行自我教學(xué)反思及改進(jìn)教學(xué)方法等具有重要影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，讓錯(cuò)題變成提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有利條件，從薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中及時(shí)反思及時(shí)改進(jìn)，最終提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的不斷提升。