探析高職學(xué)生心理健康教育差異化教學(xué)策略

劉 戀

黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字：高職；心理學(xué)；教學(xué)

與全日制高中生比起來(lái)，高職生接受的校園教育、與他人溝通、工作角逐等上面的壓力更大。如果他們想要習(xí)慣以上壓力，就必須有健康的心態(tài)。不然，會(huì)有心理上的疑惑及其他問(wèn)題

一、職業(yè)高中生基本心理問(wèn)題探究

1.大多數(shù)學(xué)生具有很強(qiáng)的自卑感和極弱的自信心。職業(yè)高中生的自卑感來(lái)源有：總體上，從小學(xué)至高中的大多數(shù)學(xué)生在老師眼中都不是好學(xué)生，受到的批評(píng)多于贊美。打擊同樣多于鼓勵(lì)。高中入學(xué)考試的失敗是極其嚴(yán)重的打擊。從個(gè)人的角度來(lái)看，有些學(xué)生的家庭背景較差，學(xué)生之間的食物、衣服、住房和交通方面都有一定差距，這會(huì)導(dǎo)致自卑感。有些學(xué)生關(guān)注外部美，他們的長(zhǎng)相不好、身體肥胖、身材矮小，于是總是在同學(xué)中感到自卑。這部分因素增加了自卑感，削弱了學(xué)生的自信心。身為道德教育的教師師，一定要加強(qiáng)重視這個(gè)問(wèn)題的程度。

2.獨(dú)生子女的寬容度極低，與同學(xué)溝通中存在困難。獨(dú)生子女現(xiàn)在更多，管控自己的能力極差。他們通常以自己為重心，很少思考他人的想法。人際溝通存在不一樣程度的困難。他們無(wú)法誠(chéng)實(shí)地欣賞他人，不認(rèn)可別人的優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)分關(guān)心他人的缺陷，及易導(dǎo)致溝通沖突。隨著時(shí)間的流逝，由于缺乏親密朋友，會(huì)覺(jué)得孤單，導(dǎo)致焦慮及害怕的心理。

3.就業(yè)壓力高，學(xué)生感到困惑。在高校招生持續(xù)擴(kuò)大和學(xué)生巨增的環(huán)境下，高職高中生的就業(yè)壓力不斷增大。因?yàn)槁毟弋厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)想法較低，求職角逐較為激烈，就業(yè)中人為原因的打擾以及社會(huì)工作制度的不完整，許多要畢業(yè)的職高畢業(yè)生感到非常擔(dān)憂(yōu)。他們都想找到工作并且害怕就業(yè)覺(jué)得未來(lái)黯淡。在嚴(yán)重的情況下，會(huì)產(chǎn)生緊張、沮喪甚至害怕和回避心態(tài)。

二、高職院校展開(kāi)學(xué)生心理健康教育的措施

1.改善高職院校心理健康教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建。為達(dá)到加強(qiáng)高職學(xué)生心理素養(yǎng)的目的，有必要建立一支專(zhuān)業(yè)的心理健康教師團(tuán)隊(duì)。第一，高職院校必須嚴(yán)禁實(shí)施證書(shū)持有機(jī)制，保障心理教師具有對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。他們一定要持有國(guó)家心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，并建立科學(xué)而完整的薪資和福利制度來(lái)進(jìn)行教育心理健康。教師績(jī)效評(píng)估中包含了工作量，并實(shí)施了標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)的職稱(chēng)評(píng)估系統(tǒng)，以增強(qiáng)工作場(chǎng)所中心理教師的積極性，并采用了科學(xué)合理的心理教師行為規(guī)范管理方法。高職院校應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)合理的教師聘用制度，對(duì)心理老師的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)行整體檢查，組織和培訓(xùn)非全職職心理老師。專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生的嫉妒心理問(wèn)題，高職院校能夠以抵抗嫉妒為重心，舉行專(zhuān)門(mén)的心理健康講座。專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師將向?qū)W生解釋嫉妒的含義，嫉妒的根本原因還有如何避免嫉妒心。高職院校還能夠運(yùn)用各種形式的心理教育活動(dòng)為學(xué)生提供合適的輔助及引導(dǎo)，由此推動(dòng)高職院校心理健康教育效果的提高。

2.科學(xué)利用不同心理健康教育方法。為了完整展示高職院校心理健康教育的用處，能夠展開(kāi)不同方式的心理健康活動(dòng)。一是加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及程度，拓展知識(shí)推廣規(guī)模。心理老師能夠創(chuàng)新心理健康教育方法，拓展心理健康知識(shí)傳播方式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速進(jìn)步，高職院校能夠利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及及傳播心理健康知識(shí)，強(qiáng)化與校內(nèi)電臺(tái)的協(xié)作，開(kāi)設(shè)心理健康專(zhuān)欄，還要在校園進(jìn)行匯報(bào)設(shè)立心理健康教育專(zhuān)欄，以及舉行心理健康討論競(jìng)賽，拓展學(xué)生理解心理健康知識(shí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解。二是，高職院校應(yīng)合理利用心理健康調(diào)查方法，采用適當(dāng)合理的調(diào)查方法，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、完整的嘆息及選擇過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的心理咨詢(xún)。及時(shí)針對(duì)他們不健康的心理狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)和干涉，以防止學(xué)生的心理狀況更加惡化，并為他們創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的心理健康存案。最終，高職院校應(yīng)展開(kāi)與心理健康有關(guān)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，完整運(yùn)用專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的心理情況展開(kāi)調(diào)整培訓(xùn)，對(duì)塑造人格個(gè)性起到良好用處。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人認(rèn)知鍛煉，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思想，還可以加強(qiáng)學(xué)生的意志力，對(duì)增加學(xué)生的情感表達(dá)上有良好的用處。

3.建立完整的心理健康教育保障體系。在心理健康教育過(guò)程中，如果只講，則教學(xué)結(jié)果會(huì)很局限，很容易使學(xué)生對(duì)心理健康教育感到厭煩。因?yàn)檫@種真實(shí)狀況，高職院校應(yīng)適量加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的人員、物品和資金的輸入。為促進(jìn)心理健康教育的進(jìn)行，提供了適當(dāng)?shù)妮o助設(shè)施，舉行了專(zhuān)門(mén)的心理演講，把心理健康課分為選修與必修課，以達(dá)到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。此外，高職院校能夠讓學(xué)生在固定時(shí)間進(jìn)行心理健康測(cè)驗(yàn)，以掌握他們的心理健康情況，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)性的心理咨詢(xún)。另外，高職院校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)業(yè)的心理健康診室，擴(kuò)大學(xué)生可以進(jìn)行心理咨詢(xún)的方式，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題采用合理、適當(dāng)?shù)母缮娌呗浴?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的心理健康情況，建立科學(xué)合理的心理健康教育評(píng)價(jià)體制，改善心理健康教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，采用不同心理健康教育方式，建立完整的心理健康教育體系。健康教育確保該機(jī)制為加強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)生的身心健康奠定了基礎(chǔ)。