探究素質(zhì)教育背景下的高中生德育管理策略

歐芳君

貴州省黎平縣第一民族中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧朔浅４蟮倪M(jìn)步，與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生們德育方面的管理，從而促使學(xué)生們成為一名名品學(xué)兼優(yōu)的新時(shí)代人才。素質(zhì)教育中提到根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，全方面的提高我國(guó)學(xué)生的基本素質(zhì)，而這恰好為落實(shí)高中生的德育管理奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理將能夠在一定程度上促使學(xué)生更加富有精力和動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合心理加強(qiáng)情感教育

學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后，其思想情感會(huì)逐漸變得更加豐富，但也會(huì)有一部分學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力以及種種因素下變得情感開(kāi)始脆弱，對(duì)此就需要教師在開(kāi)展德育管理的過(guò)程中添加情感教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的內(nèi)心情感，從而充分培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，為學(xué)生高中階段三年的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。例如，很多學(xué)生在考試失利后都會(huì)產(chǎn)生懈怠學(xué)習(xí)的心理，此時(shí)教師就可以及時(shí)通過(guò)各種方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行聊天，幫助學(xué)生緩解心理壓力，從而更好的面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。針對(duì)一些較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式和學(xué)生來(lái)談心，及時(shí)獲知學(xué)生的內(nèi)心想法，從而便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓教學(xué)安排更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。另外，針對(duì)一些在學(xué)習(xí)上偷懶的學(xué)生，教師也要通過(guò)情感教育來(lái)讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而積極投入到日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，在高度的學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)下，有的學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用、厭學(xué)心理嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生自卑心理。教師要結(jié)合學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo)。教師要將學(xué)生的事情當(dāng)成自己的事情，要對(duì)學(xué)生內(nèi)心的特點(diǎn)進(jìn)行分析與闡述，進(jìn)而幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明白只要堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，只要樹(shù)立目標(biāo)認(rèn)真對(duì)待，一定會(huì)離自己的人生理想越來(lái)越近。教師在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)，更能獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生愿意聆聽(tīng)教師的教誨，從而達(dá)到預(yù)期的德育教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持生本理念，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)

新課標(biāo)指出學(xué)生的主體地位是最為重要的，使學(xué)生參與到教育活動(dòng)中。特別是高中生而言，由于高中生都具備了一定的獨(dú)立思考以及獨(dú)立能力，班主任在德育工作中要堅(jiān)定生本思想，學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生認(rèn)同，自主、積極地參與到德育工作中，自覺(jué)提升道德素養(yǎng)。學(xué)生為主體的德育思想，能夠在最大限度激發(fā)學(xué)生的熱情，促使德育工作高效的實(shí)施。高中班主任在平時(shí)要關(guān)懷學(xué)生、理解學(xué)生，堅(jiān)持以平等的身份與學(xué)生交流，積極傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，探尋學(xué)生煩惱的根源，從而真正幫助到學(xué)生。從而獲取學(xué)生的信任，使得學(xué)生愿意接受自己，喜歡自己。只有一切從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，班主任才可以做到了解學(xué)生，正確的激勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生可以正視德育的教育，自覺(jué)地投身其中。此外，以生為本還需要班主任將學(xué)生的健康成長(zhǎng)視為教育之終極目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要給予包容，通過(guò)修煉班主任的工作技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)的工具。著名學(xué)者蘇珊桑塔格說(shuō)過(guò)，在生活中、行動(dòng)中遭遇的人，認(rèn)識(shí)他們，照亮他們，由此你就知道自己是誰(shuí)。所以班主任在照亮學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)重新發(fā)現(xiàn)自己。

三、重視生活規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主能力

社會(huì)的進(jìn)步讓很多高中學(xué)生都是在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大的，因而自身的生活能力很差，所以教師在開(kāi)展德育管理的過(guò)程中可以幫助學(xué)生規(guī)范生活，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立自主的能力和習(xí)慣。很多高中為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都開(kāi)始了寄宿式的管理，而良好的生活能力也能夠使學(xué)生更加專(zhuān)心致志地投入學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)成績(jī)的穩(wěn)定提升。例如，很多寄宿制的學(xué)校都制定了嚴(yán)格的寢室住宿管理細(xì)則，在筆者所在學(xué)校更是開(kāi)創(chuàng)了具有特色的軍事化輔助管理。一方面軍事化要求整理宿舍，幫助學(xué)生規(guī)范生活計(jì)劃，比如進(jìn)出宿舍時(shí)間、床上整潔標(biāo)準(zhǔn)、被褥疊放標(biāo)準(zhǔn)、洗漱用品擺放等等，進(jìn)而從方方面面加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。另一方面，學(xué)校也有安排軍事課來(lái)幫助學(xué)生形成良好的生活作息習(xí)慣，加強(qiáng)自我時(shí)間管理，合理安排自身學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間，從而保持更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和精力，積極陽(yáng)光地展開(kāi)美好生活。

四、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提升學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)

高中教師可以基于德育管理開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)，這樣一來(lái)便可以讓學(xué)生更加科學(xué)合理的規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，為取得學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步鋪設(shè)好前提條件。很多學(xué)生在以前小學(xué)和初中階段由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的規(guī)矩意識(shí)，導(dǎo)致也就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在進(jìn)入到學(xué)習(xí)緊張的高中階段就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)心理，這時(shí)就需要教師及時(shí)展開(kāi)德育教育，幫助學(xué)生走出消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

五、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生的德育管理教育也在高中階段得到了普及，從而能夠更好的幫助學(xué)生們完成高中階段的學(xué)習(xí)和生活。教師在開(kāi)展德育管理的過(guò)程中要注意時(shí)刻以人為本，重視對(duì)學(xué)生的和諧管理，讓德育管理成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而充分滿足學(xué)生們的內(nèi)在精神需求，讓學(xué)生能夠輕裝上陣去面對(duì)高中緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)。