高中勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的策略探究

陳玉琴

福建省漳州第一中學(xué)

教師想要在高中進(jìn)行勞動(dòng)教育，并培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，就需要先為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，就可以幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。接著，教師可以開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，并幫助學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的心理，從而可以提升學(xué)生勞動(dòng)的積極性。之后，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，以此可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而可以使學(xué)生積極地進(jìn)行有效的勞動(dòng)。

一、提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值

教師不但可以為學(xué)生提供在校園和附近進(jìn)行勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐木蠢显?、福利院等機(jī)構(gòu)提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。[1]以此可以達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值的目的，從而可以達(dá)到幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的目的。

例如；教師可以組織學(xué)生到敬老院進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“有沒(méi)有感受過(guò)爺爺奶奶輩的關(guān)愛(ài)？”，并引導(dǎo)學(xué)生回憶后回答，接著，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“在敬老院中就有很多慈愛(ài)的爺爺奶奶，但他們的家人并沒(méi)有在他們的身邊，他們很孤單?！?，以此激起學(xué)生到敬老院進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的積極性。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院，并向?qū)W生說(shuō)明：“敬老院的護(hù)工是有限的，所以并不能把每位老人都照顧得很好，也不能把所有的老人都打扮得很好。你可以照顧敬老院的老人，并幫助其整理房間嗎？”。在講述后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入敬老院，并主動(dòng)關(guān)心老人，同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)，以此向?qū)W生示范，并成為學(xué)生的榜樣。在結(jié)束活動(dòng)后，教師可以對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生講述進(jìn)行活動(dòng)的感想。教師使用這樣的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，不但可以提升學(xué)生勞動(dòng)的興趣，還可以幫助學(xué)生了解勞動(dòng)的價(jià)值，更可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而可以達(dá)到幫助學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀的目的。

二、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，幫助形成勞動(dòng)光榮的心理

教師不但需要向?qū)W生講述勞動(dòng)的理論知識(shí)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)身邊的小事進(jìn)行動(dòng)手，以此不但可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)的能力，更可以幫助學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的心理，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，并提升學(xué)生勞動(dòng)的積極性。[2]

例如：在開(kāi)展勞動(dòng)教育前，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“在周末時(shí)，父母會(huì)做什么？你會(huì)做什么？”，并在學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：“你認(rèn)為是父母勞動(dòng)的多還是你勞動(dòng)的多？是父母辛苦一點(diǎn)還是你辛苦一點(diǎn)？”。接著，教師可以為學(xué)生制定在周末與家長(zhǎng)互換身份的任務(wù)，并要求學(xué)生將完成任務(wù)的過(guò)程記錄下來(lái)。在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述互換身份的過(guò)程，再讓學(xué)生講述自己模仿的不是很正確的地方。之后，教師可以讓學(xué)生講述完成任務(wù)后的感想，以及在完成任務(wù)后所了解的事情，以此可以幫助學(xué)生了解父母的付出。最后，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“想要盡自己所能報(bào)答父母，可以從日常生活的小事做起。可以幫助父母做什么呢？”，并讓學(xué)生互相討論。教師以此進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還可以幫助學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的心理，從而可以提升學(xué)生勞動(dòng)的積極性，最終可以達(dá)到為提升學(xué)生勞動(dòng)能力打下良好基礎(chǔ)的目的。

三、培養(yǎng)勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義

教師在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以此不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的生活習(xí)慣，從而可以為學(xué)生今后生活和進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：教師在開(kāi)展“釘紐扣”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“如果衣服上的紐扣脫落了，會(huì)怎么做？”，并讓學(xué)生在獨(dú)立思考后回答。接著，教師可以再問(wèn)：“在以前，扣子掉了、衣服破了都是縫一縫補(bǔ)一補(bǔ)就可以繼續(xù)穿了。為什么在現(xiàn)代扣子掉了，不要那衣服了呢？”，在學(xué)生回答后，教師可以繼續(xù)問(wèn)：“有沒(méi)有穿過(guò)家人制作的衣服或褲子？當(dāng)家人制作的衣服或褲子有損壞會(huì)丟掉嗎？不會(huì)，因?yàn)槟鞘羌胰说膼?ài)，同時(shí)也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。你能否用為父母釘紐扣的方式展現(xiàn)你對(duì)父母的愛(ài)呢？”。之后，教師可以向?qū)W生發(fā)放紐扣和布料，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式釘紐扣。最后，教師可以組織“釘紐扣”比賽，并讓全班學(xué)生都參與進(jìn)比賽中。教師這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，既可以鍛煉并提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的生活習(xí)慣，從而可以達(dá)到提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的目的。

教師這樣進(jìn)行高中勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)、興趣和技能，從而可以達(dá)到提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的目的，最終可以達(dá)到幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的目的。