淺談人文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

韋秋玲

廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)大洋小學(xué)

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效性，如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生語文表達與學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需解決的重要問題。其次，人文素養(yǎng)在語文教學(xué)中的有效運用，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障了語文課堂教學(xué)的有效性。

一、人文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.有利于促進學(xué)生的興趣。

人文素養(yǎng)的應(yīng)用使教學(xué)變得更加生動、形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)習(xí)技巧的掌握。

人文素養(yǎng)使語文變得更加的豐富、多樣，實現(xiàn)了各種教學(xué)手段與技巧的融合，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.有利于重難點知識的掌握。

通過人文素養(yǎng)的融入，使語文課堂給學(xué)生帶來更加新穎、有效，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣與能力，實現(xiàn)了對重難點知識的突破。

二、人文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用。

在教學(xué)過程中如果能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠在教學(xué)的一開始使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，因此在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入中的積極作用，不斷改進我們的教育教學(xué)方法，最終使教學(xué)的內(nèi)容與方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而提高學(xué)生的主動性與積極性。例如，在開始上課之前，可以利用多媒體將學(xué)習(xí)要點、內(nèi)容等信息與學(xué)生的實際生活進行有效聯(lián)系，可以向?qū)W生導(dǎo)入與文章主題有關(guān)的圖片、視頻等素材，進而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠處于一種積極主動的狀態(tài)，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

2.注重人文素養(yǎng)情境的創(chuàng)建。

語文的內(nèi)容多與學(xué)生的實際生活相關(guān)，因此應(yīng)該注重人文素養(yǎng)與語文知識的緊密聯(lián)系，進而在完成教學(xué)的過程中，使學(xué)生依然能夠保持學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的感悟。其次，教師還可以以問題為導(dǎo)向布置課外的學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生在課外通過歸納、收集、整理相關(guān)的資料和素材，進而在完成學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如，再向小學(xué)生講授“花木蘭”這篇文章時，由于這篇文章是一個短小的劇本，其主要講述了花木蘭替父從軍并晉升為將軍的故事，而這一個故事被已經(jīng)被改編成了許多成熟的影視曲藝作品，這時教師就可以利用多媒體將這些相關(guān)的作品素材展現(xiàn)給學(xué)生，進而通過對這些視頻素材的展示，使學(xué)生認識和感知到花木蘭這一巾幗英雄的形象，進而強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

3.注重多種教學(xué)法的運用。

在進行語文寫作教學(xué)的過程中，不僅要重視寫作技巧的傳授，同時還應(yīng)該重視發(fā)揮人文素養(yǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建起豐富有效的學(xué)習(xí)氛圍，通過多角度的分析問題，使學(xué)生能夠在寫作中深入的寫作題目的思想與意義，在學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)手段的同時，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。例如，在講述“圓明園的毀滅”這一部分內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生閱讀到教課文中關(guān)于“毀滅”的這部分段落時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放圓明園遭到毀壞后的圖片和素材。這時學(xué)生的內(nèi)心中就會產(chǎn)生惋惜、憤恨的心情，進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生感知到了作者在文章中所要表達的觀點和情感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對這篇文章進行閱讀、探討、總結(jié)，進而使學(xué)生在探討、總結(jié)、交流的過程中明白文章所要表達的內(nèi)在情感。

4.注重教學(xué)語言的生活化。

在開展語文教學(xué)的過程中，教學(xué)語言作為最基本的信息載體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要在課堂上傳授相應(yīng)的語文知識，同時還應(yīng)該重視教學(xué)語言的重要作用，只有不斷提高自身的文化素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，才能將人文素養(yǎng)有效融入到語文課堂中去。例如，在講授“歌唱二小放牛郎”這篇課文時，為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章有一個更深入深刻的理解，教師可以利用多媒體對“王二小”的形象進行展示，同時還應(yīng)該注重教學(xué)語言的藝術(shù)，進而通過語言藝術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入到相應(yīng)的教學(xué)氛圍中去而產(chǎn)生情感的觸動，最終打破時代的障礙使學(xué)生感受到王二小這一人物的英雄氣概，并獲得情感有效的熏陶。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此人文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分必要與有效。教師只有以學(xué)生為本，認真改進和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，只有將人文素養(yǎng)有效融入到日常的教育教學(xué)中去，才能夠提高和促進學(xué)生的語言能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的進一步提高。