提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策探究

張子強(qiáng)

山東省冠縣北館陶鎮(zhèn)李元小學(xué)

因?yàn)樵谛W(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀起著非常重要的作用。閱讀不僅使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)掌握得更牢固，由于閱讀知識(shí)來自于各方各面，因此學(xué)生會(huì)掌握許多課內(nèi)、課外的知識(shí)，擴(kuò)寬了自己的知識(shí)面。由此現(xiàn)代語文教師才會(huì)將更多的精力放在小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究上。隨著對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究逐漸深入，其中所存在的問題也展現(xiàn)了出來。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足

1.形式上比較單一。

隨著教育水平的逐漸提升，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式也出現(xiàn)了新的變化。在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師主要還是根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；這樣不僅教學(xué)方式單一、教學(xué)思路狹窄，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，課堂氣氛嚴(yán)肅。小學(xué)語文在教學(xué)中占有重要的地位，使學(xué)生們對(duì)自身的思維不能進(jìn)行創(chuàng)新；教學(xué)思路落后，不能使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2.目的不明確。

進(jìn)行閱讀教學(xué)是使同學(xué)們提高閱讀能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多教師教學(xué)的目的不明確，學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)盲目性，這就使學(xué)生不能達(dá)到教師所要求的目的，不能達(dá)成教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績良莠不齊，阻礙了教師對(duì)學(xué)生閱讀教育的統(tǒng)一性，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展緩慢。

3.沒有有效的閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。

小學(xué)生由于年紀(jì)小的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的重要性還沒有足夠的了解也缺乏對(duì)知識(shí)的興趣 ，他們都處于對(duì)知識(shí)的懵懂階段，學(xué)生在上課的過程中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的傳授，忽略了學(xué)生的理解能力，這就使學(xué)生不能有效的對(duì)進(jìn)行知識(shí)上的掌握。學(xué)生們也沒有因教師的努力講述而認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。學(xué)生們年紀(jì)尚幼，只對(duì)新鮮有趣的東西感興趣，這就給教師帶來了教學(xué)水平上的考驗(yàn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改善方法

1.形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

由于教師的教學(xué)方法落后，在課堂上沒有創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。這就使學(xué)生不能更主動(dòng)地去了解知識(shí)，沒有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣；在閱讀過程中沒有對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)深入思考。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，應(yīng)該從多種教學(xué)形式出發(fā)，使學(xué)生進(jìn)行線上、線下的閱讀方式，把閱讀知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣。由于學(xué)生年齡小，對(duì)于在閱讀中出現(xiàn)的生字影響了閱讀效果，所以教師還要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀提前學(xué)習(xí)生字生詞，是學(xué)生們的閱讀更順暢。

2.明確閱讀計(jì)劃。

如果想學(xué)生們更加有序的、有效的進(jìn)行閱讀，教師一定要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況制定教學(xué)計(jì)劃和閱讀方法，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師一定要通過課堂問答積極性對(duì)學(xué)生的知識(shí)量和理解能力進(jìn)行了解，以此實(shí)施閱讀計(jì)劃。學(xué)生年齡較小，所以在課文的閱讀中理解能力有限，教師應(yīng)該就學(xué)生閱讀課文的內(nèi)容，積極地利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材幫助學(xué)生們對(duì)閱讀的內(nèi)容的理解，使學(xué)生們不僅增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而積極的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

3.注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文閱讀興趣。

教師如果在語文的教學(xué)中，只對(duì)課文上的知識(shí)進(jìn)行主要講解，就會(huì)出現(xiàn)上述內(nèi)容中所發(fā)生的現(xiàn)象：教師在對(duì)語文知識(shí)上滔滔不絕，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解有限，因此學(xué)生們提不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生上課注意力不集中。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，制定相關(guān)的計(jì)劃，使閱讀成為學(xué)生的愛好和習(xí)慣。

(1)進(jìn)行有聲朗讀。一天之計(jì)在于晨，語文教師應(yīng)該高效利用學(xué)生課前準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行高聲朗讀。在重復(fù)的朗讀中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。教師們應(yīng)該示范朗讀方式，對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。讓學(xué)生把閱讀成為習(xí)慣。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。小學(xué)生都對(duì)新奇有趣的事物感興趣，讓學(xué)生自己去閱讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。因此，教師應(yīng)該首當(dāng)其沖地提升小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的興趣，使課本中的故事進(jìn)行還原，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，根據(jù)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而促使小學(xué)生自己主動(dòng)去閱讀。

三、總結(jié)

隨著科技的發(fā)展和我國在教育上的重視，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，小學(xué)的知識(shí)必須靈活掌握，因?yàn)樾W(xué)的知識(shí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以小學(xué)的啟蒙教育對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。尤其是語文課知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)得到更廣泛的積累，從而獲得更高的學(xué)習(xí)成果。這不僅使現(xiàn)在的成績得到了提升，還為將來的成績奠定了穩(wěn)定良好的基礎(chǔ)。