為幼兒插上閱讀的翅膀之我見

丁志芳

正定縣第三幼兒園

閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力也是獲取知識的一個重要途徑。早期閱讀作為幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。我們應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？下面就結(jié)合我們大班在實際工作中的做法，為大家具體說說我們的新策略。

一、確立閱讀目標(biāo)

結(jié)合綱要精神、踐行課程中主題教育活動、本園書香校園的特色和大班幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中，對大班幼兒的基本經(jīng)驗進(jìn)行了梳理，明確了大班幼兒的閱讀目標(biāo)：

一是能大膽清楚地表述畫面中的情節(jié)和主要內(nèi)容。

二是對畫面中的文字感興趣，有識讀的興趣和能力。

三是能嘗試運(yùn)用圖像，文字符號等多種形式在線閱讀的主要內(nèi)容。

四是學(xué)習(xí)合作看書，輪換聽說，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

二、開展《圖書館》主題教育

這其中有兩個大板塊《我眼中的圖書館》和《我們的圖書館》。

1.《我眼中的圖書館》。

這一主題中教師會引導(dǎo)幼兒一起討論兩方面的內(nèi)容：《圖書館里有什么》及《圖書館中的工作人員及職責(zé)》

教師帶領(lǐng)幼兒一起認(rèn)識和討論圖書館的規(guī)則和標(biāo)識，圖書館的各類設(shè)施等，了解圖書館有哪些工作人員以及他們各自的職責(zé)是什么，還可以讓幼兒知道怎樣借閱圖書，以及借閱圖書的文明禮儀等，通過此板塊的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒了解圖書館，喜歡去圖書館從而激發(fā)讀書的興趣，提高孩子參與閱讀的積極性，培養(yǎng)幼兒參與社會活動的文明禮儀行為及社會責(zé)任感意識。

2.《我們的圖書館》。

這個主題我們會進(jìn)行以下板塊學(xué)習(xí)：

（1）《建館啦》。引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)建閱覽室，為圖書編號，制作代書板，制定借閱規(guī)則，學(xué)習(xí)填寫借書表，分配工作人員，制作閱覽標(biāo)識。

（2）《讀書好習(xí)慣》。讓幼兒懂得小手洗干凈、選擇喜歡的圖書、找合適的位置、愛護(hù)圖書輕拿輕放、安靜仔細(xì)閱讀、看完放回原處。

（3）《我會自己看書啦》。教師在日常教學(xué)中會給孩子滲透一些基本閱讀方法，讓幼兒做到自主閱讀。具體如下：

引導(dǎo)孩子們拿到一本書后，首先要仔細(xì)觀察圖書的封面，通過封面找出故事的主人公，觀察主人公在干什么，并猜猜故事的名字，接下來就是閱讀書的蝴蝶頁和書名頁，看看它與故事有什么關(guān)聯(lián)。然后閱讀圖書的開始部分，我們要猜一猜這個故事中發(fā)生在什么時間？什么地方？有哪些人物？他們在干什么？想什么？說什么？這些問題不僅要在小朋友心里思考，還要作為最后講給他人聽的線索。接下來的故事發(fā)展，我們要猜測故事中多了誰？少了誰？他們在想什么，說什么，做什么？我們前面的猜測哪些對了，哪些要改，上下頁之間有什么聯(lián)系？這中間要提醒幼兒仔細(xì)觀察圖中細(xì)微的變化，如人物的表情，動作、衣著等。最后閱讀圖書的封底。

（4）《開館啦》。即給伙伴講、給成人講、給弟弟妹妹講、小組講述、集體講述。這一環(huán)節(jié)要注意一定是要孩子自己講，從圖畫中找線索，將故事連貫起來，只要內(nèi)容符合邏輯就可以，不一定和繪本的內(nèi)容一致，通過讓小朋友自己看，自己想，自己講，培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力和表達(dá)能力，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒自信心。

（5）《故事表演會》。即幼兒可以把我們學(xué)到的繪本故事分角色表演出來。教師會引導(dǎo)幼兒有以下準(zhǔn)備：形象準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備、音色準(zhǔn)備、動作準(zhǔn)備、表情準(zhǔn)備等。如：在2019年大班《圖書館》主題展示活動中，大一班幼兒表演的繪本劇《三只小豬》，演員們從服裝、道具、臺詞到角色分工，都是孩子們自己精心準(zhǔn)備，老師和家長輔助完成的。在表演過程中，孩子們用不同音色、不同語調(diào)塑造了性格鮮明的人物形象，演繹的惟妙惟肖，博得了陣陣掌聲，將主題展示推向高潮。此環(huán)節(jié)將幼兒的閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為一種喜聞樂見的表演方式，深化了幼兒對繪本內(nèi)容的理解和書面語言的運(yùn)用，對提高幼兒的閱讀興趣和語言表達(dá)能力起到了推動作用。

三、開展圖書漂流活動，指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀

我們約定周二大班小朋友集體借閱自己喜歡的繪本，周四再還回來，期間就是家長和幼兒進(jìn)行親子閱讀。周五在固定時間開展繪本閱讀分享交流會，讓幼兒把自己看到繪本故事給大家講一講，比如：丁心妍小朋友在圖書交流會上分享繪本《我爸爸》時，不僅講述了繪本內(nèi)容，還提問了一個非常有深度的問題“為什么繪本里的爸爸總是穿著睡衣呢”這個問題引發(fā)了小朋友的熱議，他們紛紛猜測各種原因。在好奇心的驅(qū)使下，他們展開了無限的想象，最后丁心妍小朋友將作者的創(chuàng)作背景講給了小朋友們，揭曉了謎底。這一事件激發(fā)了班里的幼兒在閱讀時的觀察能力和深度思考的能力，對同伴間的學(xué)習(xí)交流起到了極其重要的推進(jìn)作用。

我們還鼓勵家長通過各種方式培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，例如：親子游戲是幼兒最喜歡也是最容易接受的方式，家長可以以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志來涂涂畫畫、也可以通過謎語，提問回答的方式等等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其能力。

幼兒階段閱讀能力的培養(yǎng)，是減少幼小銜接坡度的一項重要內(nèi)容，這就需要我們持之以恒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識、增長智慧打下堅實的基礎(chǔ)。我堅信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。