基于審美視角下的高中語文散文閱讀教學(xué)策略研究

昝立儉

貴州省六盤水市第三中學(xué)

在高中階段的語文教學(xué)活動當(dāng)中，隨著新課改的不斷深入對散文閱讀教學(xué)也提出了新的要求，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分地落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，這才能跟給有效地凸顯出散文閱讀教學(xué)的整體價值。因此，基于審美視角下的高中語文散文閱讀教學(xué)需要得到新的規(guī)劃，教師也要對有效的散文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在展開高中語文散文閱讀教學(xué)活動的過程中，基于審美視角下教師對教學(xué)方案要進(jìn)行重新設(shè)計，以往的一些教學(xué)方法儼然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，因此，在進(jìn)行教學(xué)時便可以考慮選擇一些新型的教學(xué)手段。結(jié)合語文散文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)活動時可以采用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境的方式來設(shè)計教學(xué)方案，這樣能夠促使學(xué)生更好的感受到散文文章的實(shí)際價值，對幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)是非常有效的。例如，在教學(xué)到《荷塘月色》這篇文章時，在初步閱讀文章時學(xué)生很輕松地便可以發(fā)現(xiàn)這是一篇以寫景來抒發(fā)情感的經(jīng)典散文，在文章當(dāng)中所描述的在月下美景美輪美奐，也是教師可以設(shè)計情境的有效基點(diǎn)。因此，在教學(xué)到此部分內(nèi)容時教師便可以借用多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一幅夜間美景，幽深的小徑、唯美的音樂、朦朧的月色、婀娜的荷花，每一幅畫面都會為學(xué)生帶來奇妙的視覺體驗(yàn)，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并賞析文章中的實(shí)際內(nèi)容則更能起到好的效果，學(xué)生也能主動地去鑒賞、品讀文章。

二、代入生活元素品味文章

作為一種非常經(jīng)典的文學(xué)形式，散文經(jīng)常會帶給讀者比較唯美的外在感受，因此，當(dāng)學(xué)生閱讀散文時便能夠感受到文章的美，但是文學(xué)藝術(shù)的魅力卻不止于此，其中所蘊(yùn)含的美感滲透在作品每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是其中的想象空間還是可以發(fā)散的思維張力都是學(xué)生感知美與奇妙的最佳途徑，因此，教師要幫助學(xué)生發(fā)掘主觀潛能來閱讀散文、與散文進(jìn)行深入交流和溝通，以生活化的元素來加強(qiáng)學(xué)生與散文的共鳴，例如，在教學(xué)到《都江堰》這部分內(nèi)容時教師便可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看過的風(fēng)景并且進(jìn)行發(fā)言，以此來加強(qiáng)學(xué)生對文章的共鳴，并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生探析文章深層次的情感，分析作者創(chuàng)作文章的巧妙之處，從而促使學(xué)生和文章的作者產(chǎn)生情感上的共鳴?；凇抖冀摺愤@篇文章主要是以講解都江堰的美景抒發(fā)作者情感的，因此，教師可以將作者寫作的方法和技巧制作成一個課件引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，從而運(yùn)用這樣的方式來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，這樣也便能夠促使學(xué)生逐步達(dá)成審美性的閱讀學(xué)習(xí)，對增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)也能做出更力的幫助作用。

三、結(jié)語

在高中語文散文教學(xué)活動當(dāng)中展開審美教學(xué)有著十分重要的意義，對于學(xué)生來講，這樣的教學(xué)形式能夠最大程度地凸顯出散文教學(xué)的實(shí)際價值、幫助學(xué)生逐步獲得更高的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際展開高中語文散文閱讀教學(xué)活動的過程中便要充分地發(fā)揮出審美教育的實(shí)效性，基于審美視角下展開高效的散文閱讀教學(xué)，以便能獲得更為理想的教學(xué)效果。