初中生閱讀能力的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)策略

庫(kù)伶俐

杜爾伯特蒙古族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校

從目前教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在，對(duì)于學(xué)生的閱讀的心情造成了一定的打壓，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于語(yǔ)文閱讀較低的興趣，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。因此，作為語(yǔ)文教師，就需要積極思考如何提高初中生的閱讀能力，確保學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀充滿興趣。

一、提升學(xué)生的閱讀興趣

想要保證學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，就必須確保學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才愿意積極主動(dòng)的投入到閱讀過程中。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過推薦合適的書籍，無意識(shí)有效的措施之一。初中學(xué)生面臨著一定的升學(xué)壓力，因此其業(yè)余時(shí)間相對(duì)較少，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，這也意味著初中生更愿意將閱讀時(shí)間花費(fèi)在自己所感興趣的內(nèi)容上。因此，向初中生推薦一些符合興趣愛好的閱讀內(nèi)容十分必要。例如在《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，會(huì)對(duì)魯迅先生的生平產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就應(yīng)當(dāng)抓住這一特征，及時(shí)的向?qū)W生推薦《藤野先生》等相關(guān)文章，為學(xué)生提供一個(gè)了解魯迅先生生平事跡的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生對(duì)于魯迅的生平事跡充滿興趣和探索欲望，自然而然能夠?qū)Α短僖跋壬樊a(chǎn)生閱讀興趣，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀會(huì)更加仔細(xì)，也能夠通過閱讀的方式收獲更多的知識(shí)。由此可見，運(yùn)用興趣愛好來推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀，能夠獲得良好的效果，增加學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，其閱讀能力自然能夠得到提升。

二、明確學(xué)生主體性地位

針對(duì)初中學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，除了進(jìn)行大量的閱讀之外，還需要注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的閱讀習(xí)慣能夠確保學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲。并且注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，其本質(zhì)也是對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的尊重，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在課外時(shí)間能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過自主閱讀的方式對(duì)文章所表達(dá)的思想情感進(jìn)行感悟，就需要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生思考文章關(guān)于母親描寫的事件，然后從中衍生出關(guān)于母親品行的思考。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，有意識(shí)地捕捉文中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，自然而然能夠保證學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中的全身心投入。通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的思考，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)閱讀的向前發(fā)展。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀

針對(duì)初中學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，除了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展自主閱讀之外，教師方面也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用于督促學(xué)生的閱讀。同時(shí)，教師的關(guān)鍵作用還在于為學(xué)生傳授一些必要的閱讀技巧，確保其閱讀更加高效。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文學(xué)作品時(shí)，就需要確保學(xué)生能夠了解到文學(xué)作品的主旨大意以及主要的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)之上，才能夠確保學(xué)生通過閱讀的方式感知文學(xué)作品中所傳遞的思想情感。而對(duì)于一些說明文的閱讀，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握說明文分析技巧，例如迅速找到說明文的主體，通過閱讀說明文的方式，分析說明文的潛在邏輯順序等。除了對(duì)學(xué)生閱讀過程進(jìn)行引導(dǎo)之外，教師還可以通過提供獎(jiǎng)勵(lì)的方式來建立學(xué)生閱讀的良好信心。為了保證學(xué)生通過閱讀能夠獲得具體的成長(zhǎng)，可以要求學(xué)生在閱讀的過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行筆記記錄，即使記錄自己閱讀后的感想或者是問題，這是學(xué)生進(jìn)行積累的重要過程。由此可見，加強(qiáng)初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師承擔(dān)著不可推卸的重要責(zé)任。

四、重視指導(dǎo)課外閱讀

由于初中學(xué)生的課余時(shí)間十分有限，因此為了實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的培養(yǎng)，有必要將閱讀延伸到課外時(shí)間。為了保證在課外閱讀部分學(xué)生有所收獲，教師有必要為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，通過教師指導(dǎo)以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方式，形成符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的閱讀技巧以及方法，才能夠讓學(xué)生在課外閱讀過程中有所收獲。有關(guān)課外讀物的選擇，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行推薦，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。確保學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀計(jì)劃的執(zhí)行，通過課外閱讀的方式不斷累積自身的閱讀量，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的逐漸提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

面向初中學(xué)生實(shí)施閱讀能力的培養(yǎng)，需要運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在該過程中，教師有必要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，傳授學(xué)生正確的閱讀技巧，確保學(xué)生能夠充分運(yùn)用課余時(shí)間展開有效的閱讀，拓展閱讀量，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加，其閱讀能力得到增長(zhǎng)的同時(shí)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到有效的提升。