中國(guó)鋼琴作品應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)中的對(duì)策

■張 貞／鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

一、前言

我國(guó)音樂(lè)和鋼琴演奏之間的融合，創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀的鋼琴作品。這些作品是我國(guó)音樂(lè)寶庫(kù)中的財(cái)富，對(duì)民族文化的傳承有重要作用。高校的音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中，融入我國(guó)的鋼琴作品，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量提升和文化傳承有重要意義，因此，此課題具有較高的研究?jī)r(jià)值。

二、中國(guó)鋼琴作品應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)的重要意義

（一）學(xué)生水平方面

我國(guó)鋼琴作品的發(fā)展，使得鋼琴演奏技巧的表現(xiàn)形式更加豐富。在高校的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，將我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴作品加以應(yīng)用，為更好地突出作品神韻，需要使用多樣化手法，因此，對(duì)學(xué)生的演奏技巧掌握要求更高。如：演奏作品《十面埋伏》過(guò)程，需要突出琵琶輪指的長(zhǎng)音，要求學(xué)生堅(jiān)定演奏出各個(gè)音符，控制雙手對(duì)音效的掌控。演奏作品《牧童短笛》時(shí)，要求生動(dòng)模仿出笛音，因此，學(xué)生需要保持手腕平穩(wěn)，彈奏過(guò)程干脆利落［1］。我國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生精準(zhǔn)掌握觸鍵力度與觸鍵方向，表達(dá)出作品的韻味，這一優(yōu)勢(shì)是其他作品難以實(shí)現(xiàn)的。

（二）課堂教學(xué)方面

大部分高校在鋼琴教學(xué)過(guò)程，常選擇哈農(nóng)、拜厄和湯普森等練習(xí)曲，作為初學(xué)者聯(lián)系教材，這些作品對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講難度較高。選擇我國(guó)的經(jīng)典作品，學(xué)生較為熟悉，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)更加高效。如：將作品《春江花月夜》應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，感受江水、明月、微風(fēng)各種意象，以熟悉的旋律，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴演奏興趣。民族音樂(lè)的選擇，學(xué)生可更好地掌握作品背景，準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)含的情感，有感情地演奏，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）文化傳承方面

高校鋼琴教學(xué)過(guò)程，除技能培養(yǎng)之外，還需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂(lè)觀。不可否認(rèn)，國(guó)外經(jīng)典作品的應(yīng)用對(duì)教學(xué)有重要價(jià)值，但是不可陷入“唯外論”的教學(xué)誤區(qū)。經(jīng)典鋼琴作品之所以能夠流傳于世，其中蘊(yùn)含的文化背景必然受到世界的認(rèn)可，我國(guó)的鋼琴作品同樣如此。將其應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的歷史發(fā)展，傳承民族文化。如：作品《十面埋伏》是由琵琶名曲進(jìn)行改編，其中傳達(dá)了我國(guó)音樂(lè)發(fā)展悠久的歷史；《黃河》當(dāng)中，展現(xiàn)了我國(guó)人民不屈不撓的精神。將以上作品應(yīng)用在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不但能夠傳承我國(guó)音樂(lè)文化，而且還能激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自信心，更好地傳承音樂(lè)文化。

三、中國(guó)鋼琴作品在高校教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在素質(zhì)教育下，重新對(duì)教師職能加以定位，將學(xué)生置于主體地位。在可讓教學(xué)過(guò)程，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師對(duì)我國(guó)音樂(lè)作品的熟悉程度，專業(yè)知識(shí)的掌握水平等，是決定教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

在教學(xué)觀念方面，教師需要對(duì)我國(guó)鋼琴作品樹立全新的意識(shí)，選取經(jīng)典之作，應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。如：我國(guó)經(jīng)典的鋼琴作品《牧童短笛》，創(chuàng)作者賀綠汀，在19 世紀(jì)30 年賽獲得俄國(guó)鋼琴大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，由此可以看出，我國(guó)的鋼琴作品不乏大量受到國(guó)際認(rèn)可的上乘之作。因此，教師需要具備發(fā)現(xiàn)的雙眼，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀作品進(jìn)行重新審視，感受到作品的藝術(shù)魅力，和學(xué)生共同分享，重視我國(guó)鋼琴作品的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將這種教育理念不斷傳承下去。

在教學(xué)能力方面，高校需重視培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，為促使教師專業(yè)成長(zhǎng)，為其提供教研平臺(tái)，組織多種教育培訓(xùn)、教研活動(dòng)等，深化教師對(duì)我國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品中專業(yè)知識(shí)的掌握。結(jié)合實(shí)踐案例，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的內(nèi)部交流，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更好發(fā)揮其在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值。教師自身還需樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，自主參與鋼琴教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)或者教研平臺(tái)等，不斷儲(chǔ)備鋼琴教學(xué)知識(shí)，掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣才可發(fā)揮自身在教學(xué)中的作用，對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀作品展開深度講解。此外，還需具備德育教學(xué)素質(zhì)，教師需強(qiáng)化德育知識(shí)學(xué)習(xí)，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，融入價(jià)值觀、情感、愛(ài)國(guó)主義等教育內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握鋼琴演奏知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念。

（二）優(yōu)化教法的運(yùn)用

我國(guó)優(yōu)秀的鋼琴作品在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，重視意境的描繪?！秹?mèng)天》這首鋼琴曲的演奏，其中突出民族音樂(lè)特色，將傳統(tǒng)的民族元素融合其中，使用十二音技法，在彈奏技巧方面，涉及“非三度重疊”和“半音”等［2］?！渡降させㄩ_紅艷艷》（下文簡(jiǎn)稱《山丹丹》）為典型的陜北民歌，描述紅軍長(zhǎng)征時(shí)期到達(dá)陜北時(shí)看到山丹丹花開的美景，在教學(xué)過(guò)程，為保證學(xué)生對(duì)作品的深入理解，可將案例教學(xué)法引入其中。首先，為學(xué)生播放《山丹丹》鋼琴獨(dú)奏和四手連彈等不同版本鋼琴演奏方式；其次，提出引導(dǎo)問(wèn)題：“兩種演奏方式對(duì)于調(diào)式和情感的處理有哪些不同之處？”“《山丹丹》演奏當(dāng)中是怎樣表達(dá)情感的？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，分組討論，針對(duì)重點(diǎn)演奏技能逐一訓(xùn)練。最后，選取我國(guó)特色的鋼琴作品展開對(duì)比，可選擇《東方紅》和《黃河》等，分析不同作品的演奏風(fēng)格，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)以上流程，優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用，將我國(guó)優(yōu)秀的鋼琴作品合理地融入高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氛圍

當(dāng)前，教育現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，高校的鋼琴教學(xué)過(guò)程需要與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體和社交平臺(tái)等和學(xué)生之間展開互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還可利用微信、QQ 等隨時(shí)為學(xué)生分享優(yōu)秀的鋼琴作品，打破課堂教學(xué)時(shí)空限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地，利用手機(jī)或者平板等展開鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)。如：授課之前，教師可選擇《繡金匾》、《巴蜀之畫》和《山丹丹》等優(yōu)秀的鋼琴作品，通過(guò)班級(jí)的微信群，將以上作品的創(chuàng)作背景、情感傳達(dá)和文化內(nèi)涵等知識(shí)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟知課堂教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)自主預(yù)習(xí)作品相關(guān)信息，為鋼琴的演奏過(guò)程情感的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在授課過(guò)程，教師可利用微課為學(xué)生播放小二度和前倚音技法的演奏方式，學(xué)生可按照自身學(xué)習(xí)需求，靈活選擇微課的播放速度。通過(guò)以上準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)有扎實(shí)的掌握之后，教師進(jìn)行彈奏示范，重點(diǎn)示范觸鍵方法、節(jié)奏把控以及情感處理等技巧。這種教學(xué)方式符合學(xué)生興趣以及教育發(fā)展規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)鋼琴訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)。

（四）強(qiáng)化技能訓(xùn)練

我國(guó)的鋼琴作品當(dāng)中，對(duì)短笛、嗩吶和二胡等樂(lè)器的音色進(jìn)行模仿。在教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入我國(guó)鋼琴曲時(shí)，需要重點(diǎn)強(qiáng)化技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，利用作品中音階、復(fù)調(diào)用法和五聲調(diào)式等，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技能。對(duì)于指法的運(yùn)用方面，強(qiáng)加訓(xùn)練，重點(diǎn)練習(xí)琶音和五聲調(diào)式，指導(dǎo)學(xué)生手耳并用，提高其分辨聲部能力，提升演奏效果。鋼琴演奏過(guò)程，裝飾音的處理也是我國(guó)作品的主要特色之一，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合相關(guān)技能展開訓(xùn)練，選取《巴蜀之畫》和《牧童短笛》等類型的作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中民族元素的把握，正確調(diào)節(jié)和處理裝飾音，體會(huì)作品的民族色彩［3］。此外，我國(guó)的鋼琴作品當(dāng)中平行四度音程以及平衡五度音程二者的交替出現(xiàn)的頻率較高，在技能訓(xùn)練的指導(dǎo)過(guò)程，可重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手指訓(xùn)練，使其更好地掌握鋼琴觸感，把握各種音色的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而準(zhǔn)確處理作品中的和弦和音型，實(shí)現(xiàn)演奏水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，文化多元化發(fā)展的背景下，我國(guó)鋼琴作品和高校教學(xué)之間的融合，能夠展現(xiàn)作品的魅力，傳承文化。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，讓更多人了解我國(guó)的音樂(lè)作品，完成文化傳承的重任。