如何有效落實(shí)班級(jí)管理制度

■曹海金/廣東省清遠(yuǎn)市第三中學(xué)

一、前言

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校生活的“家庭”。班級(jí)管理的成效影響著學(xué)生、教師、學(xué)校以及與之有相關(guān)利益的一切人或單位。魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！惫芾砺鋵?shí)到位，有效管理，事情才會(huì)有好開始，集體才會(huì)朝著良好的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，日后才能順利地開花結(jié)果。本文從筆者的從教經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)如何有效落實(shí)班級(jí)管理進(jìn)行探討，以便促進(jìn)教師提高班級(jí)管理水平，為學(xué)校教育事業(yè)的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、班主任是班級(jí)管理的靈魂人物

（一）班主任要有事業(yè)心和責(zé)任感

班主任是班級(jí)管理的靈魂人物，是學(xué)生在學(xué)校生活的“大家長(zhǎng)”，是影響著學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的“重要他人”。因此，作為一班之主的班主任要有事業(yè)心和責(zé)任感。班主任的工作對(duì)象主要是學(xué)生，班主任要為學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、幫助和服務(wù)。班主任對(duì)學(xué)生影響往往是終身的，言教說(shuō)理身教于行。班主任對(duì)待自己的工作有事業(yè)心和責(zé)任感，學(xué)生會(huì)感受到并且會(huì)效仿?！捌渖碚涣疃鴱?，其身不正，雖令不從。”班主任積極向上，對(duì)班級(jí)管理工作的開展和落實(shí)都是本著為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的話，這種事業(yè)心和責(zé)任感會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)學(xué)業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)，最終就會(huì)形成全體學(xué)生對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的良好局面。班級(jí)就會(huì)朝著良好的方向不斷地向前前進(jìn)。

（二）班主任要用自己的知識(shí)、品格在學(xué)生中樹立威信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的威信是教師智慧和思想的結(jié)晶?！卑嘀魅我彩墙處?，只有品德高尚、關(guān)心學(xué)生、知識(shí)淵博、多才多藝的班主任老師，才能夠使學(xué)生心甘情愿地接受其管教。班主任作為班級(jí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其威信的有無(wú)、高低直接關(guān)系著班級(jí)教育管理的成敗，同時(shí)也是衡量每個(gè)班主任工作水平的重要標(biāo)志。而且，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)更新的速度愈來(lái)愈快。新時(shí)代的班主任，需要在“學(xué)”字上下功夫，使自己的知識(shí)形成一個(gè)取之不盡，用之不完的源頭水，成為學(xué)生的百科全書。在做學(xué)生思想工作講起道理時(shí)，要深入淺出；論證觀點(diǎn)時(shí)，有理有據(jù)；剖析問(wèn)題時(shí)，入木三分；處處讓學(xué)生大開眼界，這樣才能使學(xué)生為你折服，思想工作才能稱為圓滿完成。漸漸地，教師就會(huì)在學(xué)生中樹立威信，班級(jí)管理工作就能得到有效落實(shí)。

三、科學(xué)的班級(jí)管理制度是有效落實(shí)班級(jí)管理的保障

（一）落實(shí)到人的管理制度

班級(jí)管理制度是指學(xué)生管理班級(jí)中采取的規(guī)章制度，簡(jiǎn)稱班規(guī)。每個(gè)班的班規(guī)都不一樣，主要涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學(xué)生自我管理的重要制度。建立科學(xué)的班級(jí)管理制度是有效落實(shí)班級(jí)管理的保障?？茖W(xué)的班級(jí)管理制度首先應(yīng)該是要落實(shí)到人的管理制度。落實(shí)到人，指的是每項(xiàng)管理工作要由專門的人去執(zhí)行和落實(shí)，不能含糊不清，不能模凌兩可，不能既可以張三又可以是李四。專人專項(xiàng)工作安排的話，容易讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，有專門的責(zé)任可擔(dān)當(dāng)。這樣的安排就像螞蟻窩或者蜂巢一樣，細(xì)致到位，各司其職。在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的角色和身份都會(huì)有交叉，他們都能同時(shí)體會(huì)到管理和被管理的不同感受，遇到問(wèn)題的時(shí)候就能學(xué)會(huì)從不同角度去看待問(wèn)題，這樣，問(wèn)題就會(huì)很容易解決了。班級(jí)管理制度就能落實(shí)到位了。

（二）懲罰與寬容相結(jié)合

在現(xiàn)代教育研究中，我們提倡要建立新型師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理及教育要采取積極正面的方式，反對(duì)采用懲罰反面的教育方式。當(dāng)然，以前的懲罰教育方式確實(shí)有他不合理的一面，各種新聞媒體也曝光過(guò)某些班主任過(guò)度懲戒處罰學(xué)生的事實(shí)。但是，如果完全采用“無(wú)批評(píng)教育”也是行不通的。正是在如此社會(huì)輿論壓力下，很多教育部門，學(xué)校以及教育一線的班主任都瞻前顧后，患得患失，前怕狼后怕虎，擔(dān)心成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)及某種處罰的對(duì)象。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，很多班主任不敢認(rèn)真踐行班級(jí)管理工作的要求，只做表面應(yīng)付工作，消極管理班級(jí)。其實(shí)，懲罰在學(xué)校教育中十分必要，在有效落實(shí)班級(jí)管理工作中起著重要作用。懲罰是一種負(fù)“強(qiáng)化”，能使犯錯(cuò)的學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)羞愧等情緒，吸取教訓(xùn)，形成對(duì)學(xué)生的一種鞭策，不斷修正和改善自己，跟隨著班級(jí)正確的步伐前進(jìn)。

在執(zhí)行班級(jí)管理制度中，懲罰是有用的，是必要的。但是，懲罰只是一種管理手段不是管理目的。管理班級(jí)時(shí)不能單純的一味的懲罰，它需要與寬恕包容密切結(jié)合。寬容和懲罰是有效落實(shí)班級(jí)管理的兩個(gè)必要手段，兩者并存，缺一不可。在落實(shí)班級(jí)管理工作時(shí)，作為班級(jí)管理領(lǐng)頭羊的班主任擁有一顆寬容、博愛(ài)之心是非常必要的。《孟子》《梁惠王上》曰：“仁者無(wú)敵！”在班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)正是要做到如此。人的心理處于沖動(dòng)時(shí)，是很容易失去理智的，這時(shí)，很容易做出錯(cuò)誤的判斷和決定。在班級(jí)管理過(guò)程中，當(dāng)班主任遇到意想不到的使人生氣不已的問(wèn)題時(shí)，要保持平和寬容，讓自己和學(xué)生有一個(gè)自省的空間和時(shí)間，使學(xué)生能心態(tài)平和地審視自己的言行，從而收到事半功陪的效果。例如，在筆者擔(dān)任班主任工作期間就曾遇到過(guò)學(xué)生因違反了班規(guī)而面臨相應(yīng)處罰時(shí)，消極應(yīng)對(duì)處罰并且當(dāng)面和筆者理論的情況。當(dāng)年，該生因遲到連累班級(jí)在學(xué)校文明班評(píng)比中的考勤分?jǐn)?shù)被扣。班級(jí)管理制度規(guī)定違反班規(guī)的學(xué)生將會(huì)受到清倒班級(jí)垃圾的處罰。該生收到處罰告知時(shí)沒(méi)有反對(duì)并一口答應(yīng)接受處罰，但是，在實(shí)際行動(dòng)時(shí)，卻一直拖拉，不清倒班級(jí)的垃圾，導(dǎo)致班級(jí)垃圾一直累積，班級(jí)衛(wèi)生臟亂。筆者發(fā)現(xiàn)后，告知該生要在課間休息時(shí)去把班級(jí)垃圾清倒，但是，該生卻當(dāng)面頂撞筆者，辯稱課間休息時(shí)間不是學(xué)校和班級(jí)日常規(guī)定清倒垃圾的時(shí)間，并指責(zé)筆者亂下命令，過(guò)度處罰。面對(duì)此情況，筆者沒(méi)有怒火中燒，失去理智。相反，筆者讓該生一起到教師辦公室，讓學(xué)生坐下來(lái)把他心中所想的認(rèn)為班主任有過(guò)錯(cuò)的地方都一一指出來(lái)。起初，該生不愿意開口，筆者就找來(lái)筆和紙讓他把“委屈”寫下來(lái)。該生感受到筆者態(tài)度始終溫和，寬容后，就愿意坐下來(lái)并把他的想法全都寫出來(lái)了。筆者了解他的想法后就對(duì)癥下藥地對(duì)他進(jìn)行思想教育，讓他重新審視自己的行為，讓他認(rèn)識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤點(diǎn)，最終，該生心服口服地執(zhí)行了受到的相應(yīng)處罰。在之后的班級(jí)管理工作落實(shí)中，筆者一直堅(jiān)持懲罰與寬容并行。

四、與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系是有效落實(shí)班級(jí)管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾

當(dāng)前，家長(zhǎng)資源是一種重要的教育資源，是班級(jí)管理有效落實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征，都是有效班級(jí)管理的來(lái)源之一。在班級(jí)管理工作落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生、班主任和家長(zhǎng)三者都是“主角”。三者積極參與、主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)互助、友好合作，營(yíng)造出自由表達(dá)、通融理解、開放民主的氛圍，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)都很愿意和班主任的構(gòu)建融洽的關(guān)系，他們都非常希望能為班級(jí)作出一些貢獻(xiàn)，讓自己家孩子所處的環(huán)境更加和諧。所以，學(xué)校的“大家長(zhǎng)”要和學(xué)生背后的“小家長(zhǎng)”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，通力合作。例如，可以組建班級(jí)家委會(huì)，大家一起交換教育理念，交流班級(jí)管理情況，讓家委會(huì)跟進(jìn)班級(jí)管理工作，做好班級(jí)后勤保障，使班級(jí)管理工作有條不紊，得到有效落實(shí)。

綜上所述，班級(jí)管理工作是否有效落實(shí)與班級(jí)的發(fā)展關(guān)系重大，對(duì)班級(jí)影響深遠(yuǎn)。班級(jí)管理是一項(xiàng)普通而又長(zhǎng)期的工作，具有復(fù)雜，多變和艱巨的特點(diǎn)。但是，只要我們?cè)诠芾碇袌?jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，做到班主任率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感；嚴(yán)慈并濟(jì)，貫徹班級(jí)管理制度；尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主管理，與家長(zhǎng)聯(lián)手搞好班級(jí)文化建設(shè)；班級(jí)管理工作做“細(xì)”做“實(shí)”，那么，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理就有實(shí)質(zhì)的有效性了。