小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合的有效策略

孔凱歌

武安市武安鎮(zhèn)店子小學(xué)

閱讀不但可以讓學(xué)生獲取知識，還能豐富他們的情感世界，陶冶情操，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和個人素質(zhì)，對于小學(xué)階段的語文教育來說至關(guān)重要。小學(xué)語文課內(nèi)閱讀的篇幅十分有限，不能達到教育部門規(guī)定的閱讀量，所以就要通過課外閱讀彌補不足。課內(nèi)閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，除了要學(xué)會閱讀，還要享受閱讀，學(xué)生課外閱讀的主觀能動性會提高，自覺融入課外閱讀中去，在閱讀的海洋中汲取更多精華，小學(xué)語文教學(xué)價值就會更高。

一、營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，想要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合，需要廣大教師能夠意識到現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀中存在的不足之處并加以完善。小學(xué)低年級學(xué)生由于受到自身成長階段特殊性的限制影響，注意力難以高度集中，在閱讀中極易喪失興趣，閱讀不夠?qū)Ｗ?，因而?dǎo)致課內(nèi)外閱讀效果不甚理想。為此，教師需要為學(xué)生營造良好的閱讀空間，可以在班級設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生每人從家里帶來一本課外讀物共同組成讀書角的圖書，拓寬學(xué)生的閱讀空間。同與此同時，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置開放式的閱讀區(qū)域，比如在樓道里放置書柜等，并采購一定量的圖書放置在書柜上供學(xué)生閱讀，并設(shè)定固定的閱讀時間，讓學(xué)生自由展開閱讀”’。通過良好閱讀平臺的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展適中的閱讀渠道，實現(xiàn)課外閱讀的進一步發(fā)展。除此之外，為確保學(xué)生閱讀時間的充足有效，可以利用午休時間進行午間閱讀，并將其寫入班級課程表中，利用這段時間，學(xué)生安靜地展開閱讀，再進行午睡，使得閱讀氛圍更加濃厚。小學(xué)低年級學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)動力不足，為此，教師可以幫助學(xué)生制定有效的閱讀計劃，根據(jù)新課程改革發(fā)展需要對小學(xué)生閱讀數(shù)量的客觀要求，小學(xué)高年級學(xué)生每學(xué)期需要閱讀30本左右的課外讀物，但是，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，每學(xué)期只需要閱讀五至十本左右的課外讀物即可。例如，《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《一千零一夜》等等，通過合理安排閱讀時間，使學(xué)生能夠有效進行課外讀物的閱讀。

二、課中引入閱讀文本

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，可以從文章作者、課文原著等方面入手引人課外閱讀文本，真正實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效合，豐富小學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教材中的課文都是名家名篇，在教學(xué)時，教師可以根據(jù)課文的作者引入相關(guān)文本，指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以引入作者安徒生的作品集《安徒生童話》作為學(xué)生的課外閱讀材料，讓學(xué)生閱讀其中的丑小鴨的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生分析丑小鴨與作者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白丑小鴨反映的是安徒生自己的人生經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生了解到這個深層義之后，就更容易理解課文中捕述的窮苦人民的悲慘遭遇同樣反映的是作者內(nèi)心對資本主義制度的不滿，從而準(zhǔn)確把握課文主旨和作者的思想情感。可見，在教學(xué)中引入作者的其他文學(xué)作，有助于學(xué)生理解課文，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

三、課后拓展，理論聯(lián)系實踐，在讀書看報、誦讀經(jīng)典中開闊視野

理論聯(lián)系實際是馬克思主義最基本的原則之一，我們的語文教學(xué)也應(yīng)如此，在課堂中訓(xùn)練基礎(chǔ)閱讀能力，到生活中實踐閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《白鵝》后，我們向?qū)W生推薦了豐子愷先生的文章《紅了櫻桃，綠了巴蕉》《人散后，一鉤新月天如水》《五爹爹》，以及漫畫《兒童相》等。我們每周都設(shè)定一個閱讀交流日，請學(xué)生將閱讀素材帶到課堂中來，然后把素材內(nèi)容通過朗讀、展示、表演等分享給同學(xué)們，并說出自己對這份閱讀素材的看法。為了鼓勵學(xué)生自動自覺去閱讀，我們還在班里設(shè)定一個“閱讀能手榜”，學(xué)生每完成一次閱讀任務(wù)，教師就在榜上相應(yīng)姓名處蓋一個印章，到期末看看誰得到的印章最多，對前若干名給予榮譽證書獎勵。

要想真正有效提升學(xué)生的閱讀能力，光靠教材是遠遠不夠的，還要鼓勵學(xué)生暢游課外閱讀世界。課外閱讀的選材范圍不應(yīng)僅僅局限在印刷裝訂好的書籍上，還應(yīng)該從生活中取材，如產(chǎn)品說明書、宣傳告示、包裝說明、海報廣告、活動簡介等，這些都是非常真實鮮活的閱讀素材。

四、開展課內(nèi)外閱讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以通過開展課內(nèi)外閱讀活動，寓教于樂，創(chuàng)造出一個愉悅、輕松的閱讀氛圍，實現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合能力水平。在開展課內(nèi)外閱讀活動方面，教師借助誦讀比賽的形式，可以激勵學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，還能夠促進教師全面掌握學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)當(dāng)前學(xué)生狀態(tài)加以準(zhǔn)確的指導(dǎo)。除此之外，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐膱D書館聯(lián)合開展大型的課外閱讀活動，進一步豐富學(xué)生的閱讀資源，加快學(xué)生對知識的積累，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，因此教師采取開展課內(nèi)外閱讀活動的措施，可以優(yōu)化小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)的效果，從而提升學(xué)生的語文知識水平。

五、結(jié)語

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)，能夠增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)可以提高教師對課內(nèi)外閱讀教學(xué)的重視、實現(xiàn)寓教于樂、擴展學(xué)生知識面、為學(xué)生創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而促進學(xué)生綜合能力水平的提升。