高校非英語專業(yè)英語語音困難分析及學(xué)習(xí)策略研究

■王益雯/平頂山學(xué)院

一、前言

高校英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、英語的應(yīng)用能力，加強(qiáng)國際文化意識，提高文化素養(yǎng)，在未來的生活工作中有效的應(yīng)用英語，以滿足社會、國家和個(gè)人未來的發(fā)展需求。但就目前研究發(fā)現(xiàn)，非專業(yè)的英語學(xué)生較專業(yè)的英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著幾分困難，尤其是英語基礎(chǔ)的語音學(xué)習(xí)更是體現(xiàn)諸多。學(xué)習(xí)的困難首先是聽力知識和材料的欠缺和薄弱，對于詞匯的理解不靈活、語音能力的辨別較低、詞法和句法結(jié)構(gòu)認(rèn)識膚淺等；還有就是母語信息對英語語音的聽力信息產(chǎn)生影響，感知受到偏向；再有就是語音教學(xué)在高校英語教學(xué)中的重視不夠，非英語專業(yè)的學(xué)生比之專業(yè)的英語學(xué)生的語音知識材料不全面、不系統(tǒng)，教學(xué)方面意識不強(qiáng)，導(dǎo)致非英語專業(yè)的高校學(xué)生的語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。所以，作為高校教師該如何改善非英語專業(yè)語音學(xué)習(xí)的困難，值得深思和研究。

二、語音教學(xué)對于學(xué)習(xí)英語的重要性

英語的語音學(xué)習(xí)是提高英語聽說能力的基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)的目的是提高英語學(xué)習(xí)中的辯音能力。學(xué)生只有在能夠辨別英語口語的語音、語調(diào)基礎(chǔ)上，才能夠理解整個(gè)英語句子的含義，明白英語中句子所表達(dá)的中心意思。語音知識學(xué)習(xí)不好，識別英語聲音的總體能力就會下降，對英語口語的理解會造成困難直接造成學(xué)生英語聽力下降。

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量是英語聽說讀寫的基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)能夠提高正確掌握英語詞匯，擴(kuò)大英語詞匯量的能力。學(xué)好語音能夠正確掌握音標(biāo)、字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而使學(xué)生可以正確拼讀英語單詞。提高學(xué)生記憶單詞的效果。擴(kuò)大對英語詞匯量的擴(kuò)充。

另外，英語語音學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的英語閱讀理解和英語寫作能力。在英語閱讀中，句子的語調(diào)和單詞的發(fā)音都需要對語音的正確學(xué)習(xí)。閱讀與寫作息息相關(guān)，在閱讀的過程中學(xué)生能夠?qū)φZ句正確理解，而只有對閱讀文章的正確理解，在英語寫作中才會準(zhǔn)確使用單詞以及句子。由此可見正確掌握英語語音技能，不僅僅能夠提高學(xué)生拼寫閱讀的能力，還能夠提升學(xué)生在英語寫作方面的英語運(yùn)用能力，使英語寫作更加流暢。

所以，良好的語音基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說讀寫能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)生學(xué)習(xí)不好英語語音，對于學(xué)生而言是無法整體掌握英語語言的，而目前我們許多院校的非英語專業(yè)大學(xué)生對于語音的掌握十分有限，而學(xué)校對于非英語專業(yè)學(xué)生英語語音的教學(xué)也不夠重視，這對非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)不利的。嚴(yán)重影響了非英語專業(yè)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、高校非英語專業(yè)英語語音學(xué)習(xí)影響因素

（一）母語的負(fù)遷移

語音的發(fā)音上，漢語和英語個(gè)別發(fā)音有些相似，但細(xì)細(xì)聽來還是有著差異的，還有就是在英語語音中，有些發(fā)音不存在，這樣更增加了學(xué)習(xí)難度。其次是，每個(gè)漢語音節(jié)一般表示一個(gè)意思，而英語的每個(gè)單詞常有兩個(gè)或者多個(gè)音節(jié)組成，發(fā)音時(shí)要有輕重音，這樣一來，對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生又是一個(gè)難度。英語主要是重音節(jié)主導(dǎo)，一個(gè)英語句子中重音間的間隔基本相等，重讀音節(jié)與重讀音節(jié)之間不管有幾個(gè)非重讀音節(jié)都不會影響間隔時(shí)間，也就是讀一個(gè)英語句子的時(shí)間長短主要看這個(gè)句子中有幾個(gè)重讀音節(jié)。再就是語調(diào)和漢語的差異。漢語主要表現(xiàn)在生調(diào)上，而英語表現(xiàn)在語調(diào)上。英語分為升調(diào)、降生調(diào)和將調(diào)三個(gè)語調(diào)，一個(gè)句子用不同語調(diào)描述出來，有著不同的意思層面。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)能正確使用英語語調(diào)存在著一些困難。

（二）缺乏正確的語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)

由于非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不全面，音標(biāo)學(xué)習(xí)不清晰，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)。高校教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的引導(dǎo)學(xué)生有耐心的練習(xí)語音，引導(dǎo)學(xué)生課外堅(jiān)持練習(xí)，互相交流糾錯(cuò)，有效的提高語音的標(biāo)準(zhǔn)度和流暢性。

（三）語音辯音能力較低

就目前來看，高校學(xué)生的英語語音知識匱乏，辯音能力都普遍薄弱。主要表現(xiàn)在語音教學(xué)的欠缺。尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的課程中沒有設(shè)立語音課堂，教師只是和口語、聽力課一同粗略的教學(xué)，再加上對語音教學(xué)的不夠重視，欠缺完整系統(tǒng)的教材。還有就是學(xué)生的口語和聽力的分離性，不能很好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的改善。而非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中的語音課和聽說課更是少之又少，造成語音薄弱、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因。因此在這樣的背景下，學(xué)生不能掌握基本的語音知識、不能較好的把聽說結(jié)合起來訓(xùn)練學(xué)習(xí)，從而影響語音意識的發(fā)展和培養(yǎng)，很難提高英語學(xué)習(xí)水平。

四、高校非英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語語音策略

（一）增加非英語專業(yè)英語語音課時(shí)

在我國大多數(shù)高校中，針對非英語專業(yè)的英語教學(xué)并未例入語音教學(xué)大綱，同時(shí)也沒有非英語專業(yè)學(xué)生的語音教學(xué)教材，這使得一些高校對于非英語專業(yè)的學(xué)生不開設(shè)語音教學(xué)，即使開設(shè)也是課時(shí)很少，導(dǎo)致學(xué)生很難提高英語語音能力。針對此現(xiàn)象，各高校應(yīng)該及時(shí)修改教學(xué)大綱，增加語音教學(xué)的課時(shí)，同時(shí)應(yīng)組織本校英語教師結(jié)合現(xiàn)有的語音教材和本校的具體情況，編撰適合本校學(xué)生情況的語音教學(xué)教材。

（二）采取差異化分層教學(xué)方式

非英語專業(yè)的學(xué)生英語水平參差不齊，高校英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和語音學(xué)習(xí)水平，充分考慮每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行差異化分層教學(xué)，通過對學(xué)生語音能力的測試，根據(jù)測試結(jié)果，對不同學(xué)生的語音能力加以層次劃分，然后針對不同層次制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和教學(xué)，以滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要注意在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生排除母語干擾，著重注意英語的語調(diào)規(guī)律。

（三）采取靈活多樣的課堂形式

對于非英語專業(yè)的英語語音教學(xué)，采取靈活多樣的課堂方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，從而能夠提高語音教學(xué)的效率。例如利用“微課”的短視頻功能，制作日常所見的廣告、影視經(jīng)典片段的英語視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘哒n堂上開展對白表演以及英文歌曲學(xué)唱，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握地道的英語語音語調(diào)，同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓單調(diào)的語音學(xué)習(xí)變得更加生動。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語音能力

“授之以魚，不如授之以漁?！庇捎诜怯⒄Z專業(yè)語音課時(shí)不多，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要，學(xué)生自主學(xué)練英語語音技能能夠有效提高學(xué)生語音水平。老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由依賴性轉(zhuǎn)向自主性。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高對英語語音技能的掌握。

五、結(jié)語

英語作為一門重要的第二交際語言。英語的學(xué)習(xí)重要性日益突出，而語音是實(shí)現(xiàn)夸文化交流的重要載體，也是學(xué)習(xí)英語聽說讀寫的基礎(chǔ)，各個(gè)高校要予以充分的重視，要意識到語音在英語教學(xué)中的重要性，尤其針對非英語專業(yè)學(xué)生，要增加對非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語音意識的培養(yǎng)，以防止因英語語音方面的問題影響其發(fā)展。所以高校老師要首先提高英語語音教學(xué)意識，明確英語語音教學(xué)的重要作用。在教學(xué)中積極探索新的方式方法，提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力。