就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究

卞新博／淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校

一、前言

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)，所以在學(xué)校中要借助就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，做好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究工作，找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力為主，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高與專業(yè)能力強(qiáng)的技能型人才，滿足時(shí)代發(fā)展要求。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式更新速度不及時(shí)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育理念不斷形成，尤其是對(duì)于高職院校來(lái)講，就要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究工作，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。但是由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展相對(duì)較晚，所以在現(xiàn)階段中并未形成完成的教育體系，造成一些學(xué)校中所開展的教育主要以理論講述為主，實(shí)踐教育嚴(yán)重不足，影響到了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?？梢哉f(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)就需要借助高效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。然而對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新來(lái)講，需要充實(shí)的師資力量，但是受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求不斷增加的影響，高職院校教育資源供給方面表現(xiàn)出了一定的不足。首先，在師資力量上相對(duì)較弱，并沒(méi)有形成完善的團(tuán)隊(duì)模式，雖然已經(jīng)提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，但是在實(shí)際中受到規(guī)章制度不足的影響，使得教師保障不足，創(chuàng)業(yè)氛圍不強(qiáng)。其次，教師水平差距較大，存在著理論與實(shí)踐能力不匹配現(xiàn)象。在一些學(xué)校中開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教師大多時(shí)近些年才學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，表現(xiàn)為理論知識(shí)深入性不足，而一些具備專業(yè)背景的教師雖然開展了講座與客座授課等方式，但是卻存在著體系不完善等現(xiàn)象，學(xué)生理解深度不足。最后，在高職院校中一些教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育，但是在針對(duì)性等方面并不充分，影響到了教育的實(shí)效性［1]。

（二）課程設(shè)置專業(yè)性不足

在一些高職院校中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在課程設(shè)置方面表現(xiàn)出了課程體系不完善等特點(diǎn)，如就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識(shí)主要在就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行，而對(duì)于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程來(lái)講，則僅限于營(yíng)銷、管理等專業(yè)中，雖然在教務(wù)處中也開設(shè)了公選課等，但是在實(shí)際中卻表現(xiàn)出了體系不足等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)卻并沒(méi)有獲取相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力。其次，受到思想認(rèn)識(shí)等因素的影響，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)校教育體系中處于比較尷尬的地位，雖然與各學(xué)科之間有著密切的關(guān)系，但是在融合深度方面卻并不充分，加之這一思維生成抽象性較強(qiáng)，是需要不斷積累與學(xué)習(xí)的，只有結(jié)合各方力量，在潛移默化的影響下才能不斷生成。然而目前在一些高職院校中雖然開展了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，更多的局限在了理論講述上，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，造成教育效果并不理想。

三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究對(duì)策

（一）打造專業(yè)化教育團(tuán)隊(duì)

在高職教育發(fā)展中雖然已經(jīng)頒布了相關(guān)的意見與政策法規(guī)等，但是在實(shí)際中卻表現(xiàn)出了執(zhí)行力度與方式參差不齊等現(xiàn)象，造成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不理想。加之受到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善起步相對(duì)較晚，雖然發(fā)展速度有了明顯的提升，但是專業(yè)教師數(shù)量不足，影響到了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展。所以在現(xiàn)階段發(fā)展中就要求高職院校要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，以提升教師實(shí)踐教學(xué)能力為主，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)教師專業(yè)能力。在高職院校中要主動(dòng)利用相關(guān)政策，調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)校也要結(jié)合制度制定相應(yīng)的規(guī)章制度，吸引專業(yè)能力強(qiáng)與具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才參與學(xué)校教育。其次，要主動(dòng)為教師提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提升教師水平，在參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，并將其納入到教師量化考核中，激發(fā)教師參與積極性。最后，組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。由于一些教師理論知識(shí)較強(qiáng)實(shí)踐能力不足，影響到了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與教學(xué)的開展。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，要邀請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人員參與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，以兼職教師的身份進(jìn)行實(shí)踐講述，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的理論與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展［2]。

（二）提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效果

就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)講，就要從課程設(shè)置出發(fā)，在展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上提升教育的特色。在設(shè)置課程時(shí)，要避免過(guò)度進(jìn)行理論知識(shí)講述，而是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為主，完善創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)，打造出高效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其次，在創(chuàng)新教育模式時(shí)，需要從深入開發(fā)角度出發(fā)，完善教育內(nèi)容與形式，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，在深入探索與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。最后，要完善教材內(nèi)容，不僅要具備完善的理論知識(shí)，同時(shí)也要引入創(chuàng)業(yè)教育理念，借助與企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到的案例，在滿足時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育與指導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，則要引入互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等，完善課程設(shè)置，開發(fā)全新教育模式，為提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系效果奠定基礎(chǔ)。

（三）整合教育載體

目前在高職院校中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)載體整合方面有著一定的難度，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不足。所以在教育中要堅(jiān)持從整合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，要整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，打造專業(yè)化實(shí)踐基地，在合理開放的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)間。學(xué)生也可以結(jié)合自身的興趣與能力選擇課題研究。其次，整個(gè)相關(guān)部門，完善實(shí)踐教學(xué)載體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中需要開放教學(xué)資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與交流空間。如開展創(chuàng)業(yè)比賽，以各部門聯(lián)合為主給學(xué)生提供保障。對(duì)于能夠在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的項(xiàng)目要加大支持力度。最后，組建專業(yè)社團(tuán)，進(jìn)行教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，整個(gè)教育載體，提升學(xué)生實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展［3]。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

首先，完善人才培養(yǎng)方案。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行教育要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為主，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，提升服務(wù)質(zhì)量，制定出以人為本培養(yǎng)方案，發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的作用，打造出具有特色的教育體系。其次，完善育人機(jī)制。在高職院校中要堅(jiān)持從因材施教角度出發(fā)，引入多元化人才培養(yǎng)模式為主，完善課程體系，打造出個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在高職院校中可以增加教研室或是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，以完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為主，打造出適合的教育平臺(tái)。在平臺(tái)中不僅找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，同時(shí)也要找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。在基礎(chǔ)平臺(tái)中以選修課、必修課結(jié)合為主。在能力平臺(tái)中加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的而結(jié)合。在實(shí)踐平臺(tái)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在教育中還要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，參與專業(yè)化培訓(xùn)，針對(duì)典型案例進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與方法，提升自身的綜合實(shí)踐能力［4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校中要結(jié)合具體情況，以完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為主，借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，借助就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。