小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育的滲透分析

范吉婷

昆山陽(yáng)澄學(xué)校

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展。要利用閱讀教學(xué)中的時(shí)機(jī)，合理開(kāi)展德育滲透，不斷陶冶學(xué)生的情操，發(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生人格的塑造功能，為學(xué)生未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

愛(ài)國(guó)主義教育是德育工作中的永恒主題，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，有助于激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，從而樹(shù)立偉大志向，為國(guó)家崛起、民族復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中，有非常多的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和思想元素。在教學(xué)中，教師要掌握滲透時(shí)機(jī)，潛移默化熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。比如說(shuō)陸游的《示兒》一詩(shī)，憂國(guó)憂民的高尚情操流傳千古。教師不能僅僅去講解詩(shī)句的字面意思，而是要將時(shí)代背景和作者的思想傳達(dá)給學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任是人的立身之本，也是取得成功的關(guān)鍵因素，必須要從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理利用材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任在生活中的體現(xiàn)，比如說(shuō)幫助他人、誠(chéng)信待人等等，對(duì)自己當(dāng)前角色承擔(dān)的責(zé)任有一定的認(rèn)識(shí)和理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志。

現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，小學(xué)生作為家里最小的孩子，往往是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，就好像溫室里的花朵，只能學(xué)習(xí)，而無(wú)法經(jīng)受生活的風(fēng)浪。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志并非讓學(xué)生非要去親身經(jīng)歷風(fēng)浪。而是教師通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生明白，人生總是充滿坎坷和困難，只有熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，具備頑強(qiáng)的意志，才能夠不被打到，最終收獲幸福生活。

除以上幾個(gè)方面外，德育滲透內(nèi)容還有很多，教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)德育時(shí)機(jī)，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成健康良好的人格品質(zhì)，為未來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的幾個(gè)方式

1.挖掘課本材料，找到德育素材。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有著較為豐富的德育閱讀素材，每篇課文都是經(jīng)過(guò)層層篩選才錄入的經(jīng)典，具備獨(dú)特的教育價(jià)值和思想價(jià)值。教師在閱讀教學(xué)中要分析文本材料，深入挖掘其中的德育資源，完成知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作。

在課本教材德育素材挖掘中，主要有以下幾個(gè)方式：第一，在文章字詞中滲透德育。字詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，認(rèn)識(shí)字詞及其內(nèi)涵，有利于學(xué)生深刻的了解文章主旨和核心思想。比如說(shuō)：《我不能失信》一文中，對(duì)“信”字的延伸和理解，對(duì)“信”字相關(guān)詞匯的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一諾千金的誠(chéng)信品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。第二，要在朗讀中滲透德育。朗讀是學(xué)生感受文章情感和思想的重要方式，通過(guò)有感情的朗讀文章，能夠使學(xué)生融入文章之中，受到高尚道德品質(zhì)的熏陶。教師在閱讀教學(xué)中要借助朗讀和表演，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人朗讀、齊讀、分角色朗讀等方式，大聲朗讀課文，讀出感情和語(yǔ)調(diào)區(qū)別，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三，分析文章情節(jié)時(shí)滲透德育。小學(xué)語(yǔ)文課本教材中，大多數(shù)描述了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好品德的贊美，對(duì)人生哲學(xué)的思考，或者對(duì)一些錯(cuò)誤的批評(píng)等等。教師可以找到文章中的優(yōu)秀情節(jié)，結(jié)合德育內(nèi)容進(jìn)行滲透。第四，把握文章主題進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)文課本上每個(gè)單元都會(huì)有不同的主題，每個(gè)主題都是由編者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律編寫(xiě)的。因此，教師要重點(diǎn)針對(duì)主題進(jìn)行挖掘，將文章中的獨(dú)特內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，每個(gè)單元進(jìn)行匯總講解，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章中德育內(nèi)容的感悟，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.知行合一，將德育教育內(nèi)化個(gè)人品行。

通過(guò)閱讀進(jìn)行德育教育之后，小學(xué)生的道德認(rèn)知水平自然獲得提升。但是，教師不能夠就此止步，僅僅停留在講解和說(shuō)教上的德育正如水面上的浮萍，隨著時(shí)間流逝，學(xué)生的心理逐漸變化，德育教育效果將大打折扣。因此，教師要做到知行合一，不僅僅是要講解閱讀材料中的德育內(nèi)容，更要將這些德育內(nèi)容普及到日常生活和學(xué)習(xí)中，用德育教育來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的一言一行，體現(xiàn)完整的德育教學(xué)過(guò)程。

比如說(shuō)，教師可以每周開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生將閱讀后的感悟與想法表達(dá)出來(lái)，并且分享給其他學(xué)生，這些閱讀感想對(duì)自己學(xué)習(xí)或者生活帶來(lái)的啟示。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅在閱讀過(guò)程中受到道德熏陶，更是在分享過(guò)程中闡述了自己應(yīng)當(dāng)如何去做。當(dāng)這些想法逐漸落實(shí)的時(shí)候，學(xué)生的道德素質(zhì)水平也將不斷上升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，德育滲透工作并沒(méi)有固定的模式或標(biāo)準(zhǔn)化的方法，最重要的是教師應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的“育人”思想，這樣才能夠既教書(shū)又育人，培養(yǎng)出一代高素質(zhì)新人。當(dāng)教師背負(fù)這一使命和責(zé)任時(shí)，就會(huì)主動(dòng)探究德育在閱讀教學(xué)中的滲透方法，進(jìn)而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。