信息化背景下的大學(xué)英語在線教學(xué)研究

聶婭平／湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下，大學(xué)英語已經(jīng)成為本科教學(xué)中覆蓋面廣、輻射力強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)的一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響高校整體教學(xué)質(zhì)量［1]。隨著智能終端的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以其便捷性、高效性等優(yōu)勢逐漸進(jìn)入人們的生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足人們的需求。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展［2]。如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，賦予大學(xué)英語在線教學(xué)新的內(nèi)涵和活力，值得探討研究。

二、大學(xué)英語在線教學(xué)概述

2014年啟動(dòng)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）明確指出：大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合。使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化方向發(fā)展［3]。隨后，很多學(xué)校開發(fā)大學(xué)英語線上教學(xué)的模式，充分利用慕課、直播、微課等形式開展大學(xué)英語的在線教學(xué)。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程突破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，跨越時(shí)間和空間的束縛，為英語課程教學(xué)提供了新思路。由此可見，研究大學(xué)英語在線教學(xué)具有很高的研究價(jià)值和意義。

大學(xué)英語教學(xué)采用線上教學(xué)模式，有助于豐富教學(xué)資源和教學(xué)模式。大學(xué)英語線上教學(xué)可以采用多種教學(xué)模式，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課和在線直播等方式進(jìn)行在線授課。網(wǎng)上在線的學(xué)習(xí)視頻、音頻、書面資料層出不窮，擴(kuò)充了大學(xué)英語教材內(nèi)容，充實(shí)了課堂內(nèi)涵。

大學(xué)英語教學(xué)采用線上教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相對于傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，在線課程中，老師充分利用平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況自主制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，在線完成各項(xiàng)任務(wù)，線上交流互動(dòng)。在線教學(xué)模式的運(yùn)用，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提升英語自主學(xué)習(xí)能力。

三、大學(xué)英語在線教學(xué)存在的問題

（一）硬件設(shè)施有待加強(qiáng)

大學(xué)英語在線學(xué)習(xí)需要借助網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對網(wǎng)絡(luò)要求和平臺(tái)的加載能力要求較高。學(xué)習(xí)高峰時(shí)段，在線學(xué)習(xí)人數(shù)巨大，對網(wǎng)絡(luò)造成巨大壓力，部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不流暢，存在登錄困難、卡頓的情況，影響教學(xué)效果。部分學(xué)生所在地點(diǎn)較偏僻，網(wǎng)絡(luò)較差，無法正常在線學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，許多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)還處在初步建設(shè)階段，軟件承載能力欠佳。例如，2020年2月14日，眾多高校使用的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“學(xué)習(xí)通”一度奔潰，導(dǎo)致在線教學(xué)無法順利進(jìn)行。因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上也會(huì)影響在線英語教學(xué)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成一定影響［4]。

（二）課程資源整合度不高

目前，發(fā)展相對成熟的英語課程資源主要是商業(yè)性課程。由于大學(xué)英語在線課程處于探索階段，許多大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程資源挖掘較淺，資源整合度不夠高，教師跨地區(qū)進(jìn)行交流較少，共享在線課程資源主要局限于本校或少數(shù)高校內(nèi)部。另外，各高校使用的平臺(tái)不同，增加了課程資源共享的難度。

（三）課堂監(jiān)督不完善

相對傳統(tǒng)的英語教學(xué)，在線大學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏一定的束縛力，主要靠大學(xué)生的自我約束力。各高校借助慕課、直播、微課等形式開展大學(xué)英語在線教學(xué)的同時(shí)，采取了簽到、后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)量、布置作業(yè)等措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)階段不少高職生則利用網(wǎng)絡(luò)“線上”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，根本無暇顧及英語寫作學(xué)習(xí)，對于老師布置的“線上”英語作業(yè)往往也是懷著應(yīng)付的態(tài)度對待［5]。部分學(xué)生偷懶、投機(jī)取巧的情況，影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

四、優(yōu)化大學(xué)英語在線教學(xué)的策略

（一）推進(jìn)大學(xué)英語線上教學(xué)的軟件建設(shè)和硬件建設(shè)

在信息化英語課程教學(xué)過程中，相關(guān)部門要投入資金，對高職院校英語學(xué)科的專業(yè)人才、教學(xué)設(shè)備建設(shè)提供支持，以搭建起完善的網(wǎng)絡(luò)化英語課程體系［6]。高校加強(qiáng)對高校英語老師信息化設(shè)備使用的培訓(xùn)，幫助老師熟練運(yùn)用相應(yīng)平臺(tái)整合在線課程資源。另一方面，高校要加強(qiáng)對在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的資金投入，提高平臺(tái)承載能力，及時(shí)優(yōu)化平臺(tái)，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障英語教師在線教學(xué)順利。

（二）提升教師資源整合能力和課堂組織能力

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師其主導(dǎo)作用，是英語知識(shí)的傳授者。而在線英語教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的角色更加明顯，教師需要調(diào)整自身角色。首先，教師需要搜索網(wǎng)上大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，加工處理學(xué)習(xí)資料，整合資源，是在線英語課程資源的建設(shè)者。加強(qiáng)高校內(nèi)部、高校與高校之間英語教師之間的交流，協(xié)作開發(fā)在線課程資源，共享資源。其次，教師是在線英語教學(xué)的組織者，組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果是直播教學(xué)，教師需要講授知識(shí)，解答學(xué)生的疑問。為此，大學(xué)英語教師需要學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

（三）建立有效的課堂監(jiān)督機(jī)制

老師需要監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。借助學(xué)習(xí)軟件，用簽到、布置作業(yè)、在線互動(dòng)和測評等方式量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效監(jiān)督大學(xué)還是能學(xué)習(xí)英語。因此為了更好地解決學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)自覺性不高的問題，就需要高職院校在實(shí)際的教學(xué)中做好“線上”學(xué)習(xí)督促引導(dǎo)工作，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下中嚴(yán)加管教模式引入到“線上”教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)“線上”學(xué)習(xí)意識(shí)和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)成英語寫作“線上”教學(xué)質(zhì)量逐步提升的教學(xué)目標(biāo)［7]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）、學(xué)習(xí)策略（記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知、情感等）和自我效能感（人們對自身能力的判斷，實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)所需能力與信心等）都是可以在自主學(xué)習(xí)過程中改進(jìn)與提高的［8]。在平時(shí)的英語在線教學(xué)過程中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，增加大學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，自主學(xué)習(xí)因素中的動(dòng)機(jī)、策略、自我效能感等，可通過個(gè)體后天努力而改變，是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵［9]。 英語老師在線上教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語時(shí)，特別是進(jìn)行直播學(xué)習(xí)英語過程中，教師采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生有信息能自主在線學(xué)好英語。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)終端的普及，促使教師和學(xué)生突破時(shí)空限制，順利實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語在線學(xué)習(xí)不是對傳統(tǒng)課堂的否定，而是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，開發(fā)新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和發(fā)展。本文分析大學(xué)英語在線教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，研究如何優(yōu)化在線教學(xué)的策略，為有效提升大學(xué)生英語綜合素質(zhì)提供新思路和新方法。