基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系

崔倩倩 李靜婭／新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院

一、前言

從相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查中可知：在已經(jīng)順利通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生中有57.1%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是跨文化交際，而未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生中對(duì)于以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為動(dòng)機(jī)的學(xué)生占比為0%，這表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著緊密聯(lián)系。為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，可借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是滿足學(xué)生在不愿受時(shí)間地點(diǎn)限制的需求下自由參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，它具體是借助移動(dòng)設(shè)備讓師生之間隨時(shí)隨地展開密切的學(xué)習(xí)交流，由此提高學(xué)習(xí)效率，促使大學(xué)生能夠從各個(gè)方面意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有多元化學(xué)習(xí)模式，且能夠運(yùn)用高效教學(xué)的理念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生還可在設(shè)備上自行下載學(xué)習(xí)資料，教師也可從中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣有助于后期有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，目前移動(dòng)學(xué)習(xí)正處于學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)時(shí)期，由此可為素質(zhì)教育提供重要活力。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)確實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有較強(qiáng)的靈活性與自由性，且符合大學(xué)生思維觀念，故而可促使大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還能根據(jù)每個(gè)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，并且能夠按照自己想要獲取的知識(shí)內(nèi)容自行選擇適合的學(xué)習(xí)資料，從而提升了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擁有更飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可在保障學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前，社會(huì)所需人才不僅僅局限于專業(yè)技能，而且還需要具備一定的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中突顯出自身優(yōu)勢(shì)，故而移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的確具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。另外，還能有效培養(yǎng)學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這樣可在后續(xù)學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)找到最適合自身思維方式的學(xué)習(xí)方法，由此可進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的全方位發(fā)展［1]。

（三）改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段主要是以講授法為主，且不注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懈怠消極情緒。而今利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既尊重了學(xué)生的主體地位，又能結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征為其提供最佳學(xué)習(xí)方案，避免統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可在原有教學(xué)基礎(chǔ)上改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣支配下從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣盡管學(xué)生日后身處異國(guó)他鄉(xiāng)，也能實(shí)現(xiàn)英漢順利溝通。

四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系的措施

（一）設(shè)置自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系時(shí)需要設(shè)置自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的大環(huán)境下能夠獲得最佳學(xué)習(xí)成果。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師可在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上將大學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)將其分為不同學(xué)習(xí)小組，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)上，以便學(xué)生能夠有針對(duì)性展開學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)各小組成員進(jìn)行有效互動(dòng)、相互幫助，在共同進(jìn)步的前提下提高大學(xué)英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且也能增進(jìn)學(xué)生之間的情誼；最后，教師可在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。比如在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英漢翻譯是最重要的內(nèi)容，然而由于英語(yǔ)文化背景與漢語(yǔ)文化背景有所差異，故而在翻譯教學(xué)中需要學(xué)生掌握具體的翻譯技巧。教師可定期在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生發(fā)放2 到3 條翻譯測(cè)試選擇題，如“It can’t be less interesting.”，選項(xiàng)中包括“它無(wú)趣極了、它不可能太無(wú)趣、它很有趣、它能夠更無(wú)趣些”，在設(shè)計(jì)該題目時(shí)主要目的是幫助學(xué)生了解否定句式的表述技巧。教師可根據(jù)測(cè)試情況為其提供公平的評(píng)價(jià)結(jié)果［2]。

（二）明確英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、準(zhǔn)備期

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中若想在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建效果，就應(yīng)當(dāng)有順序性的開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大學(xué)生在潛移默化中形成良好的自主學(xué)習(xí)思維。首先最為重要的是準(zhǔn)備期，正所謂“萬(wàn)事開頭難”，若不能制定高質(zhì)量的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)質(zhì)量符合教學(xué)要求。因此，教師需從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在新視野大學(xué)英語(yǔ)第三版《Our Changing Lifestyle： Trends an d Fads》中，教師可為學(xué)生設(shè)置以下目標(biāo)“了解中美生活方式之間的主要差異”，并在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施提供充足的學(xué)習(xí)資源，且有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2、實(shí)施期

大學(xué)生與其它時(shí)期的學(xué)生相比，更注重實(shí)踐能力與自主性的培養(yǎng)。所以在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法及準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資料。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身能為自主學(xué)習(xí)體系的建立提供重要助力，若能在此基礎(chǔ)上擁有規(guī)范化學(xué)習(xí)計(jì)劃，可起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生從英文電影、時(shí)報(bào)新聞等英文內(nèi)容中學(xué)會(huì)英文發(fā)音技巧，并使其形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣可在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助大學(xué)生更快速的了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，促使大學(xué)生在今后的英文交流中具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表述與英文傾聽能力［3]。

3、評(píng)價(jià)期

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生擁有更大進(jìn)步空間的關(guān)鍵步驟。在自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建期間，評(píng)價(jià)期是大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)?？蓮膸熒鷥蓚€(gè)角度進(jìn)行分析。從學(xué)生層面上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《My first job》時(shí)，學(xué)生可從自主學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的全面性及學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的合理性上進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，比如在第一份工作人生意義的闡述等部分。事實(shí)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題回答的正確率直接給出評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而為活動(dòng)評(píng)價(jià)提供輔助作用。而在教師評(píng)價(jià)期間，除了需對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)及知識(shí)掌握度等進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上收獲更多。

（三）積極轉(zhuǎn)變師生雙方角色

1、轉(zhuǎn)變教師角色

以往教學(xué)階段，教師常扮演著課堂權(quán)威者的角色，甚至忽略了學(xué)生主觀性的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，還出現(xiàn)了在課下時(shí)間里到處找不到任課教師或者教師時(shí)間不空閑等現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)之下所構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系，既解決了師生互動(dòng)不便等問(wèn)題，又為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開拓了多元化學(xué)習(xí)渠道。所以，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)高效利用的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂主體地位重新還給學(xué)生。另外，教師還應(yīng)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，如移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體操作方法、慕課制作技巧等，以便教師能在教學(xué)領(lǐng)域中充分發(fā)揮出自身“教導(dǎo)”作用［4]。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

學(xué)生也需在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下轉(zhuǎn)變好自身角色，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，這樣才能確保所獲得的學(xué)習(xí)成果更具實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)學(xué)生具備突出的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，他們能夠清楚的對(duì)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而秉承著自主學(xué)習(xí)、自己負(fù)責(zé)的原則落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中時(shí)，能夠有效鍛煉大學(xué)生的信息整合能力與客觀評(píng)價(jià)能力?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其提供明確的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方向。比如在《Heroes among us》中，學(xué)生可對(duì)其他學(xué)生有關(guān)身邊英雄人物事跡的收集與信息歸納等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)從正、反兩個(gè)角度看待問(wèn)題。

（四）合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上教師要想全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并獲得最佳評(píng)價(jià)成果，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體方法如下：

（1）教師需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為其提供拓展性訓(xùn)練活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，故而不應(yīng)以單一的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣極易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，可按照學(xué)生能力將其分為A 層次學(xué)生、B 層次學(xué)生、C 層次學(xué)生。對(duì)于A 層次基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)且口語(yǔ)表達(dá)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生從移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)主題展開深入探究，以此開闊學(xué)生的視野。而B 層次學(xué)生相比之下自主學(xué)習(xí)能力略差，但基本功沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)此，教師可在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上為其分配“結(jié)合西方文化自由閱讀英文資料”等自主學(xué)習(xí)任務(wù)。至于C 層次學(xué)生，教師應(yīng)考慮到他們的學(xué)習(xí)處境，從基本的語(yǔ)法、詞匯積累等方面著手，由此在循序漸進(jìn)中獲得更大的進(jìn)步。

（2）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道。比如教師可在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生公布正規(guī)的網(wǎng)站網(wǎng)址，讓學(xué)生從中有目的性的完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，以免所制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃適應(yīng)范圍較小，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟的情況下，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可作為大學(xué)英語(yǔ)建立自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系的重要基礎(chǔ)。尤其隨著5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷推廣，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也迎來(lái)了充足的升級(jí)改造空間，它也將具有更強(qiáng)的適應(yīng)性與實(shí)用性。所以，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為大學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系，可有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。