超循環(huán)理論視角下體育舞蹈理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)并行的重要性

高 鑫／吉林體育學(xué)院

一、前言

體育舞蹈是一種雙人舞的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，分為標(biāo)準(zhǔn)舞和拉丁舞。每個(gè)舞種的風(fēng)格各不相同，需要根據(jù)各舞種的樂曲和動(dòng)作要求，組編成相應(yīng)的成套動(dòng)作。體育舞蹈因其多變的舞蹈風(fēng)格、華麗的服飾以及風(fēng)格迥異的舞蹈曲目受到各國(guó)人民的喜愛。雖然我國(guó)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，但是這其中魚龍混雜，教學(xué)水平良莠不齊，存在的問題有很多，這使得我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生質(zhì)疑。德國(guó)科學(xué)家艾根1971年提出了超循環(huán)理論［1]，超循環(huán)理論針對(duì)于體育教學(xué)領(lǐng)域有著非常重要的參考價(jià)值，“超循環(huán)的組織形式能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)系統(tǒng)中的要素更為緊密的耦合在一起，帶給體育教學(xué)系統(tǒng)以突變性為特點(diǎn)的創(chuàng)造性， 從而引導(dǎo)體育教學(xué)系統(tǒng)不斷實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 從無序到有序的自組織演化?！保?]因此，本文就超循環(huán)理論下體育舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，以便為體育舞蹈教師制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

二、體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀

通過查閱文獻(xiàn)資料得知目前我國(guó)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀如下：體育舞蹈男性教師數(shù)量少；高水平高學(xué)歷的舞蹈教師較少；舞蹈教師的年齡段主要集中在20—30 歲之間，大多數(shù)為兼職教師，這部分年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力有限，能傳授的知識(shí)也相對(duì)有限。只有少部分學(xué)歷高、能力強(qiáng)的年輕教師能夠得到相應(yīng)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)了解世界體育舞蹈發(fā)展趨向，更新體育舞蹈技術(shù)知識(shí)以及學(xué)習(xí)與以往不同的授課技巧，從而提高自身的教學(xué)水平。

三、影響體育舞蹈理論課程開展的原因

本研究認(rèn)為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師是影響體育舞蹈理論課程開展的主要因素。通過研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡較長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)更重視理論課程的學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為理論課程對(duì)于指導(dǎo)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有必要，而學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)間較短的學(xué)生則更多的認(rèn)為理論課程學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，沒有直觀深刻的感受到理論課程對(duì)技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)作用與意義；家長(zhǎng)對(duì)舞蹈的理論知識(shí)一直都是保持著無所謂的態(tài)度，始終認(rèn)為掌握好舞蹈技術(shù)動(dòng)作就行；而教師對(duì)理論知識(shí)課程的不重視、不開展、不創(chuàng)新，是影響理論課程不能良好開展的原因。大部分學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于體育舞蹈理論課程重要性的認(rèn)知總體不高，導(dǎo)致了體育教師難以開展的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、超循環(huán)理論下體育舞蹈教學(xué)中技術(shù)占主導(dǎo)地位

（一）技術(shù)動(dòng)作是體育舞蹈的表現(xiàn)形式

體育舞蹈是一項(xiàng)表演競(jìng)賽項(xiàng)目。但在學(xué)生和家長(zhǎng)的眼中，學(xué)習(xí)體育舞蹈是為了提高身體素質(zhì)，獲得優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)出眾的氣質(zhì)，提高表現(xiàn)力和自信心，使學(xué)習(xí)者的性格更加開朗，除此之外，體育舞蹈項(xiàng)目通常需要男女配合完成，因此還能增強(qiáng)學(xué)生的社交能力。基于上述分析，教師和學(xué)生注重技術(shù)方面的傳授和學(xué)習(xí)，目的在于增強(qiáng)動(dòng)作的熟練性和優(yōu)美性。在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，通常會(huì)按照十支舞蹈的難易程度來逐一進(jìn)行訓(xùn)練，且每一種舞蹈包含了很多基本的步伐，同時(shí)對(duì)身體有著不一樣的動(dòng)作要求，學(xué)生需要根據(jù)不同的舞蹈標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行單個(gè)舞步訓(xùn)練。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常也會(huì)根據(jù)不同舞蹈中不同舞步的技術(shù)特點(diǎn)向?qū)W生制定針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在此階段，學(xué)生可以通過教師對(duì)每一個(gè)身體部位動(dòng)作的詳細(xì)講解來提高自己的技術(shù)動(dòng)作水平。

（二）技術(shù)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)力

體育舞蹈的前期學(xué)習(xí)是非?？菰锏模鴮W(xué)生沒有放棄學(xué)習(xí)體育舞蹈的原因，一是體育舞蹈的魅力，二是體育舞蹈動(dòng)作越難，呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果就越高，這就在無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)研究者的調(diào)查得知，學(xué)習(xí)體育舞蹈群體可分為以參加比賽獲得名次為主要目標(biāo)的專業(yè)舞者和以鍛煉身體培養(yǎng)興趣為主要目的的業(yè)余舞者，其中專業(yè)舞者的訓(xùn)練時(shí)間比業(yè)余舞者的訓(xùn)練時(shí)間要長(zhǎng)得多，其自身具備的專業(yè)知識(shí)也更為豐富。業(yè)余舞者的年齡分布一般為15 歲以下的青少年，大部分都是家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，少有孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，且當(dāng)前我國(guó)主要是以功利性教育為主的教育環(huán)境，即考什么學(xué)什么［3]，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是需要什么學(xué)什么，所以體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的需求很少設(shè)置理論知識(shí)教學(xué)。但是，家長(zhǎng)都忽略了一個(gè)問題，那就是單純的進(jìn)行技術(shù)技巧的訓(xùn)練很難培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，沒有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，孩子很難做到全面發(fā)展。

五、超循環(huán)理論下體育舞蹈教學(xué)中理論的重要性

（一）理論是體育舞蹈教學(xué)中不可缺少的一環(huán)

在體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論課程有助于學(xué)生快速掌握技術(shù)動(dòng)作，因此在舞蹈課程開始前，要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的與意義；而在技術(shù)課程開展過程中，時(shí)常面臨著為什么要這樣而為什么不能那樣的疑問，此時(shí)，理論知識(shí)的指導(dǎo)價(jià)值就會(huì)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠結(jié)合所上的理論課程內(nèi)容解釋實(shí)踐課程內(nèi)容中的疑問，最終達(dá)到知其然，也知其所以然的結(jié)果，進(jìn)而推動(dòng)并提高技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率與最終的成效。因此，體育舞蹈理論課程的重要性也就不言而喻，所以傳授理論知識(shí)是體育舞蹈教學(xué)中的重要一環(huán)。

（二）體育舞蹈理論內(nèi)容是技術(shù)提高的基礎(chǔ)

體育舞蹈的基本理論內(nèi)容是從理論上指導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)舞與拉丁舞的實(shí)踐技術(shù)要領(lǐng)、體育舞蹈的裁判與競(jìng)賽組織規(guī)則以及體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練方面的知識(shí)。如果不進(jìn)行上述的理論課程教學(xué)，那么就會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候不明所以，比如理論知識(shí)中的雙人身體配合技術(shù)，在進(jìn)行雙人舞教學(xué)時(shí)這是要首先講解的部分，其中包括拉丁舞中兩人通過身體重心的移動(dòng)將作用力表現(xiàn)在手中從而達(dá)到相互之間的推拉關(guān)系和標(biāo)準(zhǔn)舞中男舞者通過身體重心的移動(dòng)將作用力表現(xiàn)在兩人相貼的身體中段從而讓女舞者進(jìn)行后退或前進(jìn)的信息傳達(dá)的作用等。這些內(nèi)容是在技術(shù)課中無法學(xué)習(xí)到的，需要進(jìn)行相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)。

六、超循環(huán)理論下體育舞蹈理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)并行

（一）體育舞蹈教學(xué)中理論與技術(shù)相結(jié)合的過程

理論基礎(chǔ)來源于實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論的科學(xué)發(fā)展。舞蹈理論是舞蹈實(shí)踐的概括總結(jié)，正確的、科學(xué)的舞蹈理論又能反過來推動(dòng)、促進(jìn)體育舞蹈實(shí)踐的健康發(fā)展［4]。兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，缺一不可的。在超循環(huán)理論中，體育舞蹈教學(xué)過程將理論結(jié)合到技術(shù)中去，再將其教授給學(xué)生，學(xué)生在擁有豐富理論知識(shí)的前提下提高自身的技術(shù)水平，技術(shù)到達(dá)一定的高度后會(huì)再次催生更專業(yè)、更具創(chuàng)新價(jià)值的理論知識(shí)，然后再次通過最新的理論知識(shí)結(jié)合專業(yè)性提高后的技術(shù)形成在理論知識(shí)和技術(shù)水平兩方面都比之前更加深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)容，如此循環(huán)往復(fù)。

（二）創(chuàng)新在體育舞蹈理論與技術(shù)相結(jié)合的過程中起促進(jìn)作用

在理論結(jié)合技術(shù)的傳授給學(xué)生過程中，會(huì)有部分教師不夠重視教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，因此，在進(jìn)行舞蹈教師培養(yǎng)的過程中，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的體育意識(shí)，這是形成體育舞蹈教學(xué)中超循環(huán)過程的重要環(huán)節(jié)。理論與技術(shù)的循環(huán)系統(tǒng)能夠不斷持續(xù)下去的條件之一就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新并不是依靠幾個(gè)人就可以完成的，而是需要所有的體育舞蹈學(xué)生將自己的思想融入到理論與實(shí)踐的過程中去才能完成整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)行。在理論教學(xué)過程中可更多的引入技術(shù)實(shí)踐案例講解，幫助學(xué)生及時(shí)的、充分的認(rèn)識(shí)到理論課程對(duì)于指導(dǎo)技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)、提升自身技術(shù)的重要性。

七、結(jié)語

超循環(huán)理論中將技術(shù)與理論結(jié)合在一個(gè)系統(tǒng)，由系統(tǒng)中體育舞蹈學(xué)生作為基礎(chǔ)零件，隨時(shí)把創(chuàng)新作為體育舞蹈教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)的催化劑，使得體育舞蹈此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在理論和技術(shù)的不斷優(yōu)化循環(huán)中發(fā)展。這其中的流動(dòng)性元素是體育舞蹈教師和體育舞蹈?jìng)鞑フ?，教師以及體育舞蹈?jìng)鞑フ邞?yīng)該秉承科學(xué)、創(chuàng)新、持久的終身體育意識(shí)去將體育舞蹈這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以更加完美的形態(tài)呈現(xiàn)在下一代的面前，培育出更為出色的體育舞蹈教師和傳播者，使得體育舞蹈在創(chuàng)新發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。好的教學(xué)模式正在慢慢形成，通過在理論教學(xué)過程中更多的引入實(shí)踐案例講解，幫助學(xué)生及時(shí)的、充分的認(rèn)識(shí)到理論課程對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)、提升自身技術(shù)的重要性，體育舞蹈這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也將會(huì)不斷的朝更好的方向發(fā)展。