關(guān)于構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)機制的思考

■丁麗春/蘭州財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中強調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”。①這對大中小學(xué)思想政治理論教育一體化建設(shè)提出了新的要求。構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化機制，首先要精準(zhǔn)定位一體化?！八^一體化，本義指的是原本相互獨立的主體在某一前提條件下，達到相互協(xié)調(diào)、能共同為一個整體而服務(wù)的效果?！雹谝虼?，對于一體化建設(shè)，可從整體與部分的角度來理解，要求我們運用系統(tǒng)全面的思維，即在相對保持個體獨立性的基礎(chǔ)上，通過一定的方式，加強要素彼此間的協(xié)作，實現(xiàn)為整體服務(wù)的目標(biāo)。而大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)指的是各學(xué)段思政課一體化的縱向過程，廣義上還包括家庭、學(xué)校、社會教育的橫向一體化，是對大中小學(xué)思想政治理論課程的科學(xué)部署和有效提升。因此，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)對推進新時代教育工作具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)過程中存在的問題

（一）智育和德育發(fā)展不平衡問題

總的來說，多數(shù)學(xué)校注重理科而輕視文科，在教學(xué)過程中偏向那些技術(shù)指導(dǎo)性的較強的專業(yè)學(xué)科，這在一定程度上弱化了大眾對德育學(xué)科、人文學(xué)科的關(guān)注度。此外，教書育人是一個整體，不能離開教書談育人，也不能離開育人空談教書，二者是高度統(tǒng)一的。然而，由于授課教師知識水平、文化層面多元化，其對待教學(xué)的態(tài)度和投入程度也呈現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢，導(dǎo)致智育和德育發(fā)展不平衡的問題較為突出。

（二）育德意識淡薄的教師規(guī)范問題

在教育的整個過程中，教師扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用，但是由于主客觀情況的差異性和其他因素的影響，教師自身的素質(zhì)也表現(xiàn)出參差不齊的的特點。智育水平的高低難以作為評判德育水平的標(biāo)準(zhǔn)。一些教師只注重專業(yè)知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生德育意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）教育合力不足的工作效率問題

就目前而言，思想政治理論課與專業(yè)課的結(jié)合度還不是很高，教育合力仍然不足；實踐教學(xué)與理論課程之間的耦合度不強，教育效果不明顯；思想政治教育管理隊伍和教師團隊的工作協(xié)同欠佳、聯(lián)動不足、協(xié)調(diào)度仍有待加強，各個教育部門在有效銜接方面尚未形成完整的育人體系。

二、關(guān)于構(gòu)建思想政治教育一體化建設(shè)機制的建議

（一）堅持馬克思主義價值觀的正確導(dǎo)向

大中小學(xué)思想政治教育一體化主要是在綜合各學(xué)科的基礎(chǔ)上展開的，考慮到教師個體的差異性，在其授課過程中，通常會用具體學(xué)科中可操作性強的內(nèi)容來替代馬克思主義，由此導(dǎo)致學(xué)生對于馬克思主義價值觀的認(rèn)識還不夠精準(zhǔn)到位。因此，堅持馬克思主義價值觀的正確導(dǎo)向?qū)λ枷胝谓逃惑w化建設(shè)具有十分重要的意義。

1、加強社會主義核心價值觀引領(lǐng)

作為我們國家意識形態(tài)的主要體現(xiàn)，社會主義核心價值觀是馬克思主義真理觀中國化的重要成果，是我們共同的價值遵循。必須加強社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀貫穿整個教育過程，注重育人內(nèi)容的價值引領(lǐng)，實現(xiàn)一體化育人的目標(biāo)和要求。

2、保證育人的社會主義方向

思想政治教育一體化的理念就是要在所有課程中達到育人的目標(biāo)。為此我們必須要明確基本問題，堅持社會主義的辦學(xué)方向，將大中小學(xué)思想政治教育同我國的未來方向和發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，堅持為人民服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的原則。因此，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)要始終秉承為人民服務(wù)的宗旨，保證社會主義育人方向。

（二）提升教師的育人使命

作為大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的主導(dǎo)力量，教師發(fā)揮著極其重要的作用。因此，思想政治教育一體化建設(shè)，對教師的基本素養(yǎng)、知識水平、學(xué)科背景也提出了更高的要求。

1、增強教師的價值觀

總體而言，思想政治理論課教師在師風(fēng)師德方面起著榜樣作用，對主流價值能夠準(zhǔn)確把握。然而，也有一些專業(yè)課教師，由于其自身特殊的學(xué)科背景、求學(xué)經(jīng)歷、信仰等，他們對師德師風(fēng)建設(shè)的重視度仍有欠缺。思想政治教育一體化建設(shè)重點在于建設(shè)環(huán)節(jié)，其教育效果取決于教師自身的道德素養(yǎng)和學(xué)科水平。教師要自覺提升自我道德素質(zhì)，保持良好的育人作風(fēng)，奮力投身中國特色社會主義文化建設(shè)，傳播黨的思想文化，將傳授知識與價值觀引領(lǐng)統(tǒng)一于教書育人的全過程。

2、規(guī)范教師的育人觀

教師的育人觀影響著教育工作的有效開展和推進，因此規(guī)范教師的育人觀，提升教師的責(zé)任感和使命感非常重要。針對一些教師“育人不育德”的現(xiàn)象，學(xué)校黨委要引起高度重視，深化教師對思想政治教育工作的認(rèn)同。因此要教師建立多層次全面高效考核激勵機制，將其納入教學(xué)評估效果體系，增強教師的德育意識，提升其使命感和責(zé)任感。

（三）構(gòu)建全員育人模式

習(xí)近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。③在新時代，大中小學(xué)思想政治教育一體化是立德樹人的關(guān)鍵途徑，因此，學(xué)校必須牢固樹立教育共同體意識，綜合各方力量，形成育人合力。

1、樹立育人共同體意識

要以共同的教育目標(biāo)和價值觀為基礎(chǔ)，統(tǒng)一教育信仰，打造教育團隊共同體。在學(xué)校思想政治教育工作實踐中，每位教師都要身體力行，在各類講座、課程中加強相互溝通、合作和學(xué)習(xí)，推進一體化進程。因此，教師應(yīng)首先明確一體化的認(rèn)知思想，加強彼此溝通交流，通過教育實踐活動、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，將育人理論滲透到各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育資源的共享、互通與深化。

2、構(gòu)建教育共同體機制

思想政治教育一體化建設(shè)，除了在思想上明確以外，還要協(xié)同構(gòu)建多方育人體系，建立教育共同體機制。具體來說，學(xué)校黨委要對一體化建設(shè)進行整體規(guī)劃設(shè)計，整合全校育人資源，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的科學(xué)育人體系，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，將責(zé)任具體落實到每個主體。

三、結(jié)語

綜上所述，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)必須順應(yīng)新時代教育的基本要求，在厘清基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對智育和德育發(fā)展不平衡、教師育德意識淡薄、教育合力不足等問題，堅持馬克思主義價值觀的正確導(dǎo)向、保證育人的社會主義方向、提升教師的育人使命、構(gòu)建全員育人模式，從而增強大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)機制的育人合力，推動大中小學(xué)思想政治教育一體化深入發(fā)展，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

注釋：

①習(xí)近平.主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào):用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報,2019-03-19.

②石書臣.關(guān)于大中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍一體化建設(shè)的思考［J］.思想理論教育,2019(11):17～22.

③習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報,2016-12-09.