高校外語(yǔ)文化建設(shè)中的育人模式分析
——以廣東工業(yè)大學(xué)外國(guó)文化節(jié)為例

■張 珂 溫展明/廣東工業(yè)大學(xué)

一、外國(guó)文化節(jié)創(chuàng)設(shè)緣起

(一)時(shí)代發(fā)展的需要

外語(yǔ)文化既是外語(yǔ)學(xué)科廣義的文化，也是校園文化的組成部分，它既具有獨(dú)特的個(gè)性，也有校園文化的共性。特別是當(dāng)前粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的進(jìn)程中，高校因當(dāng)提高辦學(xué)水平和國(guó)際聲譽(yù)，增加師生參與國(guó)際交流與合作，提供拓寬國(guó)際視野的條件，因此，外語(yǔ)文化建設(shè)除了第一課堂以外，還需要將第二課堂的作用發(fā)揮起來(lái)，而外國(guó)文化節(jié)能在外語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)、外語(yǔ)文化群體活動(dòng)等方面起到事半功倍的效果。

(二)學(xué)生自身發(fā)展的需要

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院既承擔(dān)著外語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)重任，也承擔(dān)著全校非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程的改革與發(fā)展，我校的工科院校的學(xué)生從整體來(lái)看在數(shù)理化的邏輯體系構(gòu)建相對(duì)成熟，但存有對(duì)外語(yǔ)重要性的態(tài)度和自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不成正比的現(xiàn)象。因此，外國(guó)文化節(jié)通過(guò)打造學(xué)生參與度高、能夠激勵(lì)學(xué)生展示自身外語(yǔ)能力的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)創(chuàng)意識(shí)、跨文化溝通能力等綜合素質(zhì)。

(三)學(xué)校人文氛圍構(gòu)建與意識(shí)形態(tài)把控的需要

“外語(yǔ)是吸收人類(lèi)一切進(jìn)步文明成果和對(duì)外交流合作的重要工具?！盵1]外國(guó)文化節(jié)為學(xué)生提供多層次、多方位的外語(yǔ)文化，營(yíng)造開(kāi)放、包容、和諧的人文氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、人文修養(yǎng)和精神智慧。同時(shí)，根據(jù)我校自身特點(diǎn)，工科為主的高校學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)相對(duì)薄弱，在判斷力不足的情況下容易利用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)獲取境外非主流的信息，從而影響正確價(jià)值觀(guān)的形成。因此，外國(guó)文化節(jié)從正面出發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各國(guó)主流文化知識(shí)和風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化差異，樹(shù)立文化自信，形成良好的育人功效。

二、育人模式探索與成效

(一)中西兼修、以文化人的育人格局

在創(chuàng)辦外國(guó)文化節(jié)初期，以搭建外國(guó)文化展示的舞臺(tái)，圍繞校園生活和學(xué)生展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。隨著組織模式的成熟外國(guó)文化節(jié)走上了主題之路。主題是外國(guó)文化節(jié)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)，近年來(lái)主題的選取反映了外國(guó)文化節(jié)育人視野的開(kāi)闊的育人格局的提升。例如主題“大學(xué)之美——風(fēng)貌·學(xué)術(shù)·個(gè)性”，讓同學(xué)們感受?chē)?guó)外一流大學(xué)的校園風(fēng)貌、了解其獨(dú)特的校園學(xué)術(shù)和文化氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)中外大學(xué)的異同點(diǎn)，思考和探尋大學(xué)精神?！绊嵆芯?學(xué)貫中西”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言為載體，洞察文化真相、提煉文化精粹、品嘗文化韻味，樹(shù)立文化自信。外國(guó)文化節(jié)秉承“中西兼修，以文化人”的育人理念，旨在于以語(yǔ)言為載體知曉文化，以文化為契機(jī)升華思想，讓學(xué)生在多元文化的涌進(jìn)中分辨真?zhèn)紊茞骸?/p>

(二)立足長(zhǎng)效、雙線(xiàn)并舉的育人環(huán)境

我校外國(guó)文化節(jié)貫穿整個(gè)校園文化活動(dòng)月，一系列具有層次性的活動(dòng)在活動(dòng)月內(nèi)有序展開(kāi)，持續(xù)吸引學(xué)生廣泛關(guān)注、討論和參與，對(duì)于品牌的持續(xù)性宣傳、文化的廣泛性傳播和第二課堂的育人作用實(shí)現(xiàn)了時(shí)間維度的全覆蓋。

在“三全育人”的導(dǎo)向下，打造線(xiàn)上線(xiàn)下的宣傳整合有利于“大思政格局”的構(gòu)建。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)歷年外國(guó)文化節(jié)精品活動(dòng)的風(fēng)采和成果進(jìn)行梳理和展示，形成外國(guó)文化節(jié)的文化傳承和品牌效應(yīng)，吸引更多的學(xué)生、校友參與到新的一屆外國(guó)文化節(jié)的策劃和籌備中來(lái)。其次，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)即時(shí)發(fā)布外國(guó)文化節(jié)系列活動(dòng)的進(jìn)展，掀起一陣熱潮，讓觀(guān)者感知活動(dòng)魅力。由此，外國(guó)文化節(jié)線(xiàn)上線(xiàn)下雙管齊下，使外國(guó)文化節(jié)的育人效果融入到校園文化的環(huán)境中，滲透到學(xué)生的方方面面。

(三)層次豐富、立體多維的育人載體

經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，外國(guó)文化節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展主要分為三個(gè)層次：

第一，基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)?；A(chǔ)知識(shí)層次主要強(qiáng)調(diào)對(duì)文化主題的思考與積累。線(xiàn)下，通過(guò)邀請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家，選取有趣的切入點(diǎn)，每屆都會(huì)以外語(yǔ)大講堂的形式同學(xué)們進(jìn)行分享和探討，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思考文化的差異性和包容性，例如有漢英互譯及文化穿越、新西蘭文化掠影、日本中世文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的接受等。同時(shí)，與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建立合作關(guān)系的省立中山圖書(shū)館將圍繞主題舉辦高級(jí)英文俱樂(lè)部，以電影或文學(xué)閱讀素材為載體，開(kāi)展主題深層次的討論，實(shí)現(xiàn)與校外文化資源的深度融合。線(xiàn)上，則會(huì)根據(jù)主題推送相關(guān)知識(shí)作為補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，例如有盡情暢飲·德國(guó)啤酒節(jié)、優(yōu)雅而內(nèi)斂·日本和服文化、澳大利亞·風(fēng)景與風(fēng)情流轉(zhuǎn)的國(guó)度等，相關(guān)閱讀量逐年提升。

第二，文化體驗(yàn)類(lèi)。文化體驗(yàn)類(lèi)注重文化的貫通與應(yīng)用。根據(jù)前期對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和吸收，文化的理解需借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多重感官的統(tǒng)合。英語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)演講比賽、中外知識(shí)競(jìng)賽、外文書(shū)法比賽將依次呈現(xiàn)，作為外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延伸，將學(xué)生活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，以賽促學(xué)，挖掘?qū)W生語(yǔ)言的潛質(zhì)，使學(xué)生在參與中提高對(duì)不同文化的品鑒能力。

第三，文化展示類(lèi)。文化展示類(lèi)活動(dòng)旨在以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、直觀(guān)的表現(xiàn)形式向全校同學(xué)展示語(yǔ)言的文化內(nèi)涵與獨(dú)特魅力，展示自己的學(xué)習(xí)和理解的成果，主要是游園會(huì)、攤位展為高潮，匯聚文化的觀(guān)賞性、互動(dòng)性、知識(shí)性，例如：“禮儀與服裝”、“文字的奧妙”、“餐桌的禮儀”、“外文書(shū)法作品展”、“國(guó)內(nèi)外旅拍攝影展”等自發(fā)組織的主題攤位，吸引了眾多學(xué)生的觀(guān)賞與參與。除了攤位以外，外國(guó)文化節(jié)還提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)子在舞臺(tái)秀出自我，秀出青春；亦或者以游園會(huì)的形式向同學(xué)傳遞跨文化的理解。這迎合了當(dāng)代青年學(xué)生的特性：在展示自我的平臺(tái)中樹(shù)立自信，在自由的學(xué)習(xí)氛圍中找到熱愛(ài)。

(四)文化引領(lǐng)、實(shí)踐助力的育人路徑

外國(guó)文化節(jié)堅(jiān)持以文化人，以文育人，在對(duì)多元文化的理解和包容中堅(jiān)定文化自信。一方面，外國(guó)文化節(jié)從一開(kāi)始只是針對(duì)美國(guó)、日本兩個(gè)國(guó)家的文化進(jìn)行外化和探索，到后期擴(kuò)展到歐洲、澳洲、非洲等地方或地區(qū)，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍的拓展和探究視野的變化。近些年，所涉及的內(nèi)容不僅只單純介紹外國(guó)文化，將中國(guó)的歷史文化、禮儀傳統(tǒng)、山川風(fēng)貌融入其中，在對(duì)比中挖掘跨文化的時(shí)代價(jià)值。另一方面，外國(guó)文化節(jié)為學(xué)生提供了互學(xué)互鑒的平臺(tái)。在最新的活動(dòng)中，開(kāi)辟了向校友、在校生、老師等多渠道中收集世界各地旅拍的照片，將照片以展板的形式、公眾號(hào)的推廣，迎合了當(dāng)代善于、樂(lè)于分享的喜好，讓同學(xué)們感知各領(lǐng)域人群關(guān)注的視野、各國(guó)的風(fēng)貌，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文化多樣性對(duì)于文明進(jìn)步的意義。

三、經(jīng)驗(yàn)與反思

外國(guó)文化節(jié)連續(xù)數(shù)年被評(píng)為校園十大品牌活動(dòng)，特點(diǎn)主要有：一是活動(dòng)主題鮮明。外國(guó)文化節(jié)始終秉承“中西兼修、學(xué)用雙驅(qū)”的理念，強(qiáng)調(diào)為全校學(xué)生搭建一個(gè)連接中外，展示各國(guó)文化的交流平臺(tái)。二是提供外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一個(gè)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的渠道，提升非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)文化素養(yǎng)。

伴隨著學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的拓展、學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的需求，外國(guó)文化節(jié)也應(yīng)隨之而變，走出高校校園文化活動(dòng)的單一視野，應(yīng)該更加貼近學(xué)校和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。一方面，弱“娛樂(lè)化“，強(qiáng)”專(zhuān)業(yè)化”。外國(guó)文化節(jié)在最終的文化展示環(huán)節(jié)中，不乏出現(xiàn)用簡(jiǎn)單的游戲和獎(jiǎng)品來(lái)吸引同學(xué)關(guān)注，亦或是通過(guò)“聲勢(shì)浩蕩”等熱鬧的游行來(lái)為活動(dòng)增加關(guān)注度等現(xiàn)象。實(shí)際上，“娛樂(lè)化”有利有弊，關(guān)鍵還是將其需要增加活動(dòng)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。多年活動(dòng)的前期籌劃，大部分是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生干部來(lái)進(jìn)行，與其他院系的外語(yǔ)需求獲取量相對(duì)較少，這也就限制了活動(dòng)的內(nèi)涵式建設(shè)。因此，外國(guó)文化節(jié)在接下來(lái)的籌辦中應(yīng)擴(kuò)大需求途徑，無(wú)論是傳播方式或是活動(dòng)呈現(xiàn)都能夠更大限度滿(mǎn)足更多的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的格局，有效提升其影響力。另一方面，主題的選取更需要與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)、一帶一路的建設(shè)，使我們的視野不僅僅局限于少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)該從發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)其他文化進(jìn)行深層次、寬角度的挖掘，拓展中外聯(lián)通的文化展示鏈。外國(guó)文化節(jié)將以更加柔性的方式，詮釋外來(lái)文化的精髓，同時(shí)也將在活動(dòng)中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，吸引學(xué)生關(guān)注中外文化、思考文化共性與異性，為工科高校外語(yǔ)文化建設(shè)添磚加瓦。