手指游戲對外來流動兒童語言的促進作用

李娜

【摘 要】幼兒語言教育作為孩子成長階段最重要的基礎教育，其教學手段和方法較為多樣。手指游戲作為學生最常接觸的活動形式，簡單易學，趣味益智，并且不依靠其他道具或形式，既可以獨立進行，也可以與伙伴共玩。文章基于手指游戲，對外來流動兒童語言的促進作用展開論述，簡要探討具體教學策略。

【關鍵詞】手指游戲;外來流動兒童;語言;促進作用

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）30-0174-02

一、創(chuàng)設互動式教學情境，加強課堂預設

手指游戲是幼兒階段最常接觸的互動游戲，為了促進語言能力的養(yǎng)成，教師可以通過身體動作和思維意識協(xié)調開展多樣化的教育教學活動。幼兒手指游戲是通過聯(lián)合童謠、繞口令、順口溜等教學內容，轉化為實踐游戲活動，把幼兒的日常生活融入教學當中?？紤]到幼兒的年齡特征和智力發(fā)育情況，教師在教學中應當創(chuàng)設教學情境，以互動式教學提高幼兒的參與度，集中他們的注意力，以沉浸式教學讓他們切身感受到手指游戲的快樂，在潛移默化中提高幼兒語言能力，比如在教學手指游戲時，教師可以將手指操的不同指法以情境演繹的形式表現(xiàn)出來。教師可以利用多媒體教學軟件，將不同動物的切指、切掌、彈指、握拳、握爪等基礎指法展現(xiàn)出來，讓學生明確人與動物的異同，后續(xù)再將相關示范圖片供學生學習和掌握。在開展手指操時，可以把兒歌、順口溜融入手指游戲中，以小組合作互動的形式增強幼兒的參與感。在外來流動兒童與當?shù)赜變旱南嗵庍^程中，手指游戲不但能夠增進友誼，打破語言差異帶來的隔閡，而且能夠促進雙方的智力發(fā)育。在教學過程中，教師可以組織幼兒合作完成，在熟練之后，可以將一只手增加兩只手，同時打同時做，或一邊打一邊做。

二、加強知識運用，培養(yǎng)語言思維

幼兒語言教學的關鍵在于學生能否掌握所學知識，單純的理論知識記憶并不能代表一切，學會運用、學會自主運用占據(jù)幼兒教學的重要組成部分。手指游戲教學由于練習時間長、頻率高，學生較為熟練，將語言教學融入手指游戲，把一些特定的名詞與具體的動作和手勢聯(lián)系在一起，在教學和實踐活動中主張動手操作配合語言表達，達到相互影響，雙向發(fā)展。比如，教師可以將拉手與合作對應，把推手與拒絕對應，按照不同動作和行為的含義分為不同類型，比如大拇指、舉手、打槍、勝利等手勢，都可以與教學內容相結合，作為一些特定的含義，與活動流程中的行為聯(lián)系在一起，利用暗示和思維引導，促進幼兒的語言能力和智力發(fā)育。手指游戲并不只是一個教學形式，而是一個學習過程，不同手勢和指法的學習，許多內容可能內容復雜，信息量大。這時教師就可以糾錯練習，幫助培養(yǎng)幼兒的語言思維，可以讓幼兒更加自信地表達。

三、加強基礎訓練，提升語言能力

手指游戲作為一種表達方式，在表達上往往有時比語言更直接，這是因為其內容性和功能性更強。在手指教學中，教師要注重對幼兒的示范和指導，教導幼兒正確的姿勢，把語言教學聯(lián)系在一起。通過豐富實踐教學，讓幼兒在手指訓練的過程中，進行多樣化的語言交流。比如，在基礎手指操“五個好娃娃”的教學中，教師先要讓幼兒記住手指的名稱，并通過展現(xiàn)不同的手勢圖片，通過扳手指，鍛煉手指精細動作，促進手部 小肌肉的發(fā)育;結合兒歌，以握拳和展開兩種方式分別按照順序掰手指：五個好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。在教學后，讓幼兒回家后與父母聯(lián)系，促進家校聯(lián)合，在大量日常訓練和學習中，進行課外延伸，讓幼兒幫父母做家務，在課堂上進行表演，以身體語言和行為語言促進口語表達。比如掃地、拖地、洗衣服、端盤子等內容形象化地展現(xiàn)在課堂中，既可以讓幼兒自主學習，也可以開展師生、生生互動，加強課堂教學反饋，糾正和指導，提升他們的語言能力。

四、組織實踐活動，重視綜合練習

手指游戲對學生語言能力的培養(yǎng)來說只是基礎，通過手指進行有限制和約束條件的語言表達練習，才是幼兒語言教學中的高級訓練。比如說模擬具體情境，結合相關主題，讓幼兒進行交流對話，以某個條件達到某種目的的形式，讓幼兒養(yǎng)成語言邏輯。手指游戲大部分是運用手指的變化完成的，所以在常規(guī)的游戲中加強課堂預設，能夠讓幼兒在游戲過程中綜合運用知識，活躍語言思維。比如以翻花繩為例，除了基礎的翻花繩游戲，教師可以與幼兒協(xié)商，制定一些額外的規(guī)則，除了要翻成不同樣式，還需要進行詞語接龍，在翻回同一個樣式時，還要用之前的詞進行造句練習等。通過在基礎的手指游戲上增加一些語言元素，讓學生靈活運用語言思維。

五、結語

手指游戲源于生活，教師在對外來流動兒童進行語言教學中，應通過互動情境、知識運用、基礎訓練、實踐活動等多種教學方式，培養(yǎng)幼兒的語言思維和能力，多渠道、多方位、多角度地為幼兒創(chuàng)設自由、輕松的學習空間，做到寓教于樂，自主學習，提高幼兒主觀能動性，在日常生活和學習中充分挖掘手指游戲活動中內在的價值，發(fā)揮其最大的教育功能，做到游戲和學習完美結合在一起，營造高效、有趣的語言教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]張金花.手掌中的語言之花——淺談運用手指游戲提高幼兒語言表達能力[J].科學咨詢，2020（02）.

（責編 侯芳）