例談部編版小學(xué)語文教學(xué)課文教學(xué)策略

張秋生

【摘 要】教讀課文是部編版教材“三位一體閱讀體系”的起點。唯有教好了教讀課文，學(xué)生才能更好地自主學(xué)習(xí)，才能夠更好地進(jìn)行自主課外閱讀實踐。那么，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教讀課文時，教師究竟應(yīng)該“教什么”呢？本文將圍繞這一問題展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語文;教讀課文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（2020） 30-0124-02

一、教學(xué)生研習(xí)語言文化

自古以來，語言與文化之間就有著密不可分的聯(lián)系，語言是傳承文化的載體，文化是豐富語言的內(nèi)涵。研習(xí)語言文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目的。通過讓學(xué)生研習(xí)語言文化，不僅有助于夯實學(xué)生的語言文字功底，還有助于學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

以下是我在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級下冊《貓》這篇文章時，教學(xué)生研習(xí)語言文化的一個教學(xué)片段：

教師：同學(xué)們，在老舍先生眼中，貓不僅貪玩，還特別盡職。你覺得文中的哪個詞語最能夠體現(xiàn)出貓的“盡職”呢？學(xué)生：屏氣凝神。教師：屏氣凝神是什么意思？學(xué)生：屏氣凝神，就是屏住呼吸，集中注意力。教師：為什么從“屏氣凝神”一詞，就可以看出貓的“盡職”呢？學(xué)生：在為主人抓老鼠時，貓要一連屏氣凝神好幾個小時，非把老鼠等出來，非把老鼠抓到手，抓不到老鼠誓不罷休?？上攵?，貓是多么盡職盡責(zé)呀！

從這個教學(xué)片段來看，教師以貓的“盡職”為切入點，引領(lǐng)學(xué)生研習(xí)語言，研習(xí)“屏氣凝神”的意義與內(nèi)涵。通過研習(xí)“屏氣凝神”，學(xué)生不僅對這個詞語有了深入理解，還對貓的盡職盡責(zé)有了更為深刻的感悟等。

教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，在課前我讓大家搜集了一些關(guān)于貓的文化，下面讓我們一起來交流一下吧！學(xué)生1：在我國許多地方，人們把貓當(dāng)作神，家家供著“招財貓”。學(xué)生2：在我國，貓也是長壽的象征，如，小貓撲彩蝶，并配有紅牡丹的圖案，其寓意是長壽富貴。學(xué)生3：民間還有“貓有五福”“貓入福地”的說法。

通過讓學(xué)生交流關(guān)于貓的一些文化，不僅有助于激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的興趣，還有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會這篇課文的思想情感等。

二、教學(xué)生揣摩閱讀方法

熟練掌握各種閱讀方法，是學(xué)生提升閱讀能力的一條必由之路。因此，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教讀課文時，教師要教給學(xué)生各種閱讀方法。唯有讓學(xué)生熟練掌握了各種閱讀方法，才能夠讓他們運用這些閱讀方法去學(xué)習(xí)自讀課文、去閱讀課外書籍等。

以下是我在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》這篇課文時，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文的一個教學(xué)片段：教師：請同學(xué)們說一說，哪些詞句是在描寫金華雙龍洞的美景？學(xué)生1：“一片明艷”，描寫了金華雙龍洞附近山區(qū)生機(jī)勃勃的美麗景象。學(xué)生2：“洞口像橋洞似的，很寬?！本唧w、形象地突出了雙龍洞外洞的特點——寬敞。學(xué)生3：為了描寫外洞寬敞的特點，作者還做了比擬，如，外洞容納千八百人開會，都不會顯得擁擠。學(xué)生4：在描寫內(nèi)洞的大小時，同樣也做了比擬，“大概有十來進(jìn)房子那么大”。

在上述教學(xué)片段中，教師引領(lǐng)學(xué)生透過一些關(guān)鍵的詞句，準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也逐漸掌握了抓住關(guān)鍵詞句閱讀的方法。此外，在教讀課文中，教師還應(yīng)該教學(xué)生揣摩與掌握聯(lián)系上下文理解生字新詞意思的閱讀方法，圍繞中心旬概括段落大意的閱讀方法以及跳讀、尋讀等閱讀方法。

三、教學(xué)生塑造思想品質(zhì)

立德樹人是新時代教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)生塑造高尚的思想道德品質(zhì)，就是全面落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。同時，塑造學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，也是小學(xué)語文學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

因此，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教讀課文時，教師還要以引領(lǐng)學(xué)生體會文章的思想情感為契機(jī)，教學(xué)生塑造自身高尚的思想道德品質(zhì)。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《麻雀》這篇課文時，我通過引領(lǐng)學(xué)生體會文章的思想情感，潛移默化地塑造了學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)。具體如下：教師：當(dāng)獵狗想要吃掉小麻雀時，老麻雀做出了怎樣的反應(yīng)？學(xué)生：老麻雀想要奮不顧身地保護(hù)小麻雀。教師：在獵狗眼中，老麻雀時什么樣的？在老麻雀眼中，獵狗又是什么樣的？學(xué)生：在獵狗眼中，老麻雀是非常弱小，不足為道的。學(xué)生：在老麻雀眼中，獵狗就是一個龐然大物。教師：明知道自己在獵狗面前很渺小，但是老麻雀仍然要奮不顧身地保護(hù)小麻雀。文中提到，是一種偉大的力量在支撐著老麻雀。這種偉大的力量是什么呢？學(xué)生：是愛的力量！學(xué)生：是母愛的力量！教師：你感受過母愛的力量嗎？聯(lián)系自己的生活實際說一說。學(xué)生：當(dāng)我過生日時，看到媽媽為我做了一桌子我喜歡吃的菜肴，這時，我感受到了母愛的力量。學(xué)生：當(dāng)我感冒生病時，看到媽媽對我噓寒問暖，為我端水遞藥，那時，我真切地感受到了母愛的力量。

顯而易見，在本教學(xué)片段中，教師通過引領(lǐng)學(xué)生體會文章的思想情感，不僅讓學(xué)生體會到了老麻雀對小麻雀的母愛，還讓學(xué)生聯(lián)系實際，回味、感受了媽媽對自己真切、真實的母愛等。以此為契機(jī)，教師也順其自然、卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生尊敬父母、孝敬父母的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

總而言之，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教讀課文時，教師既要教學(xué)生研習(xí)文本中的語言文化，也要教學(xué)生揣摩有效的閱讀方法，還要教學(xué)生塑造高尚的思想道德品質(zhì)等。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會了研習(xí)語言文化、揣摩閱讀方法以及塑造道德品質(zhì)之后，他們就會將這些能力“正遷移”到自讀課文以及課外閱讀過程中，進(jìn)而構(gòu)建一種完整且有效的“三位一體閱讀體系”。置身于這樣一種閱讀體系中，學(xué)生的閱讀能力就會不斷提升，閱讀視野就會不斷開闊，閱讀素養(yǎng)也會全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林國.如何在教讀課文中實現(xiàn)“給方法”[J]貴州教育，2019（12）.

（責(zé)編張欣）