小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)方法探究

汪敏

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課程改革的穩(wěn)步推行，教師需要及時(shí)更新教學(xué)手段，靈活運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，將生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)例、生活物品等運(yùn)用到日常教學(xué)中，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及分析能力?；诖耍疚南冉榻B了生活化教學(xué)模式存在的意義，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用這一方法的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化;意義;蘇教版

中圖分類(lèi)號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（ 2020） 30-0106-02

生活化教學(xué)模式可以明確學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其可以運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師需要運(yùn)用生活中常見(jiàn)的素材進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時(shí)還需要布置一些生活化的課后作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的意義

小學(xué)科學(xué)課堂存在的意義就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其形成正確的價(jià)值觀(guān)，形成較好的探究精神與科學(xué)精神，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。生活化的教學(xué)模式指的就是，將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

通過(guò)調(diào)查可知，目前很多科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)仍舊采用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與實(shí)際生活之間存在較大差距，無(wú)法讓學(xué)生真正感受到科學(xué)所具有的樂(lè)趣和奧妙。單一的教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生距離感，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師需要重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的作用與意義，激活其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的方法

（一）借助生活事物導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活與科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，不斷提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法和觀(guān)點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入更多生活中較為常見(jiàn)的物品。如果教師未能選擇恰當(dāng)?shù)氖挛?，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的生活化教學(xué)效果。在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，教師需要采用自然導(dǎo)入的方式，將生活場(chǎng)景、生活事物、科學(xué)知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)，在學(xué)生回憶和思考的過(guò)程中更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)蘇教版“使沉到水里的物體浮起來(lái)”這一課時(shí)，教師就可以引入一些生活中較為常見(jiàn)的物品，如橡皮泥、大頭針、乒乓球、生雞蛋、塑料泡沫塊、吸管、鹽、土豆等。同時(shí)，教師還需要提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺欠褚?jiàn)過(guò)這些材料？如果將它們放到水中，哪些物體會(huì)浮在水面上？哪些物體將會(huì)沉下去呢？請(qǐng)你做一個(gè)預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫(xiě)在記錄表上。”教師需要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，各小組自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證各自的猜想。之后，教師還可以提出一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“如何才能讓橡皮泥浮在水上呢？”學(xué)生需要在小組中交流各自的想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并利用多種方式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熟悉感，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，有意識(shí)、有目的地引入一些形象主體或帶有情緒色彩的有趣場(chǎng)景，帶給學(xué)生不同的態(tài)度體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式將會(huì)壓制學(xué)生的天性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶;而情境教學(xué)模式可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與度，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)蘇教版“我們的地球”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀(guān)地質(zhì)博物館，讓學(xué)生在講解員的解說(shuō)中更好地了解地球。在真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考和分析教師講解的知識(shí)，也會(huì)真正感受到科學(xué)知識(shí)所具有的魅力。此外，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各式各樣的視頻、圖片等資料，也可以拍攝一些當(dāng)前學(xué)生生存的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。又比如，在教學(xué)“照鏡子”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)營(yíng)造有趣的生活情境。在上課時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天都會(huì)照鏡子嗎？你們見(jiàn)過(guò)哈哈鏡嗎？”在吸引學(xué)生注意力后，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景，活躍課堂氛圍，再為學(xué)生展示不同的哈哈鏡以及其呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生交流各自的想法和觀(guān)點(diǎn)。利用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，也能加深學(xué)生的印象，使其更好地掌握科學(xué)知識(shí)。

（三）布置有趣、新穎的課后作業(yè)

課后作業(yè)可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。在素質(zhì)教育中，小學(xué)科學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因而需要教師引起重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置課后作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活中更好地感知科學(xué)知識(shí)。教師所布置的課后作業(yè)需要具備較強(qiáng)的合理性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助自己的力量掌握科學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)蘇教版“觀(guān)察魚(yú)”這一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置課后任務(wù)：觀(guān)察各式各樣的魚(yú)。同時(shí)，教師還需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，促使家長(zhǎng)能給予學(xué)生更多的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生去釣魚(yú)、參觀(guān)養(yǎng)魚(yú)館、逛菜市場(chǎng)等。學(xué)生需要觀(guān)察生活中常見(jiàn)的魚(yú)，觀(guān)察這些魚(yú)在個(gè)頭、顏色、魚(yú)鱗形狀等諸多方面的不同，并記錄下自己觀(guān)察的結(jié)果。又比如，在教學(xué)“種油菜”這一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備好油菜種子，學(xué)生需要種植油菜，并記錄下不同階段種子的成長(zhǎng)情況，既可以運(yùn)用文字記錄的方式，也可以運(yùn)用拍照的方式，觀(guān)察油菜在不同階段的不同成長(zhǎng)情況，使其更好地掌握與植物生長(zhǎng)發(fā)育相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

（四）做好總結(jié)與歸納

為了進(jìn)一步提高生活化教學(xué)模式的有效性，那么就需要教師、學(xué)生做好歸納與總結(jié)工作。例如，在上課時(shí)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，圍繞著生活化的教學(xué)主題，與學(xué)生一起回憶整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將科學(xué)知識(shí)、實(shí)際生活、學(xué)生思想有機(jī)融合起來(lái)，促使學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力以及總結(jié)能力，進(jìn)一步升華生活化教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師需要重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭?，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，布置有趣的課外任務(wù)與課后作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜偉杰.淺談小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（23）.

[2]王品申，王坦.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析[J].神州，2019（10）.

（責(zé)編 張欣）