優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探討

李全秘

【摘 要】一個(gè)完善的小學(xué)語(yǔ)文教育體系，可以提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。小學(xué)語(yǔ)文以學(xué)生生活技巧、生詞、生字，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感有著重要的作用。本文通過(guò)新課改關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探討研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題并提出合理方案，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)體系;優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0072-02

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）我國(guó)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)過(guò)于片面

我國(guó)教育以成績(jī)?yōu)橹?，成?jī)得分越高，越覺(jué)得學(xué)生是個(gè)好學(xué)生，反之就是學(xué)困生，學(xué)生的全面性發(fā)展受到阻礙，傳統(tǒng)教育根深蒂固，教育體系是否成功，主要以學(xué)生是否取得高分為主要依據(jù)。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師，甚至是家長(zhǎng)，都把語(yǔ)文成績(jī)的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培育。因此，傳統(tǒng)教育模式中的評(píng)價(jià)僅僅是依據(jù)課本知識(shí)來(lái)定位，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)、生活脫節(jié)。

（二）我國(guó)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一

從古至今，我國(guó)對(duì)學(xué)子的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)在卷面上，分?jǐn)?shù)決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，以測(cè)試試卷為依據(jù)，過(guò)于重視考試結(jié)果，忽視過(guò)程，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值和人生態(tài)度的培養(yǎng)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有引起重視，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生與生活、社會(huì)脫節(jié)，分?jǐn)?shù)高，生活技能“一無(wú)是處”。一個(gè)學(xué)生最終要自己面對(duì)社會(huì)，我國(guó)出現(xiàn)越來(lái)越多類(lèi)似的例子，教師、家長(zhǎng)只重視分?jǐn)?shù)，忽視能力，初入社會(huì)的學(xué)生，最終由于無(wú)法適應(yīng)而被社會(huì)淘汰。

二、構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略與方法

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育提出了更高的要求，為了滿足社會(huì)的需求，要求對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行新的改革和新的評(píng)價(jià)模式。要想改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，首先，教師就應(yīng)該多角度、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，改變分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)和諧、互助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同學(xué)之間相互觀察，相互合作，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并且分析自己學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式的不足之處，改善自身學(xué)習(xí)和生活中的不足之處，制定專屬學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高自身學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生相處時(shí)間最多的就是自己的同班同學(xué)，每天的相處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)之間相處的技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)自己與同學(xué)之間的差距，改善自己的缺點(diǎn)，利于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中相互完善。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多多表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生處于發(fā)展階段，需要得到認(rèn)可，不能夠傳播負(fù)面情緒，影響小學(xué)生的自信心;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，要隨時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，家長(zhǎng)與學(xué)生朝夕相處，能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)掌握。所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通，把孩子課后情況如實(shí)地告訴教師，以此促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）建立學(xué)生專屬成長(zhǎng)檔案

學(xué)生檔案是必不可少的一部分，因?yàn)?，檔案記錄學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，展示學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，教師根據(jù)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)制定完善的教學(xué)過(guò)程。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不同的情況，形成的性格備有不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和喜好，制定成長(zhǎng)記錄檔案，以方便學(xué)生的后期發(fā)展。學(xué)生數(shù)學(xué)較好，就可以建立“數(shù)學(xué)小天才”的成長(zhǎng)記錄檔案，而有些學(xué)生興趣較為廣泛，因此可以建立“我的風(fēng)采集”的成長(zhǎng)檔案，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂(lè)趣，避免學(xué)生單一式、復(fù)制式的成長(zhǎng)記錄。教師主要起到引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以培養(yǎng)，豐富學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。有一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄體會(huì)中寫(xiě)道：“這周末爸爸媽媽帶我去爬山，山上植物好多，很漂亮，我認(rèn)識(shí)了楊樹(shù)、柳樹(shù)、菊花、牽?；?，并且我也學(xué)會(huì)了怎么寫(xiě)它們的名字。”這種方式能夠使學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這種記錄應(yīng)及時(shí)添加到檔案袋中，可以提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激發(fā)教師評(píng)價(jià)的多樣性。

（三）逐漸優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)能力

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系的主要關(guān)鍵在于優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一和片面，沒(méi)有注重學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了語(yǔ)文綜合教學(xué)的重要性和實(shí)踐性，只是培育了一大批高智商零能力的“機(jī)器”，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，限制了小學(xué)生的創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和潛在素養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，除了培養(yǎng)幼兒的知識(shí)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)、實(shí)踐能力，樹(shù)立學(xué)生的良好思想品行。

總而言之，我國(guó)為了加強(qiáng)對(duì)教育改革的力度，從多方面、多角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從多方面、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和自尊心，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐婷.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的措施探究[J].好家長(zhǎng)，2018（05）.

（責(zé)編張欣）