互動(dòng)式教學(xué)模式的研究

顧嘉敏

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展、信息技術(shù)與教育的結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)在教育中起著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)改變了教學(xué)手段，使教學(xué)方法更多樣化;而豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源為教師和學(xué)生都提供了便利。但傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)，加之現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，教學(xué)資源非常缺乏，這種以教師為主的“一言堂”教學(xué)模式的改革迫在眉睫?；?dòng)式教學(xué)模式是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然選擇，它是指在教師的指揮、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)之下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間采用對(duì)話、思考以及交流等學(xué)習(xí)方式，最終形成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)? ?農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)? ?互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-245-02

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展為教育的改革提供了非常廣闊的平臺(tái)。多媒體教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)等都是信息技術(shù)在教育改革中的創(chuàng)新體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有自身的特點(diǎn)，因此，必須在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革。要想改變這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，互動(dòng)式教學(xué)則應(yīng)運(yùn)而生。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)提供了豐富的資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展之一就是網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，教師可以從網(wǎng)上搜索并下載到很多教學(xué)視頻、教學(xué)軟件，加之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，例如我們學(xué)校的智慧云教室，都大大的增加了教師的上課資源來(lái)源，為豐富教學(xué)提供了便利，更為教師提高教學(xué)水平、學(xué)習(xí)教學(xué)技巧提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，都是以教師為中心的主導(dǎo)模式，但這種“一言堂”的教學(xué)模式受時(shí)間和空間的限制，已經(jīng)不再適合當(dāng)代教育的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，世界各地的網(wǎng)絡(luò)資源相互鏈接，形成海量的學(xué)習(xí)資料庫(kù); 同時(shí)世界各地的優(yōu)秀教師從不同角度不同程度不同水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地都可以連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了全新的教學(xué)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上都可以選擇需要學(xué)習(xí)的課程，并由世界各地優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo); 另一方面，學(xué)生可以自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了無(wú)限可能。

3.互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

作為教師的我，非常清楚班級(jí)里的優(yōu)良中差，但是在上課的時(shí)候，仍然為了照顧大多數(shù)學(xué)生，而忘記了在橄欖球兩端的學(xué)生，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很難做到因材施教，只能在課后輔導(dǎo)上下功夫。但是在網(wǎng)絡(luò)條件下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可以各取所需，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源; 作為教師，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資料。例如我自己正在使用的作業(yè)盒子，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同層次的家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較高掌握較好的，可以推薦發(fā)揮學(xué)生潛力的資料來(lái)源; 對(duì)于成績(jī)低一些的學(xué)生，推薦既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又可以提高學(xué)習(xí)效果的作業(yè)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主搜索適合自己的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？梢酝ㄟ^(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

農(nóng)村小學(xué)，大多是外來(lái)務(wù)工人員的孩子，也有很大一部分是留守兒童，因此對(duì)于學(xué)習(xí)這一方面，本來(lái)就是興趣和積極性比較缺乏，而且缺少了父母的監(jiān)督和管理，被爺爺奶奶寵著，更是難管理。而英語(yǔ)在農(nóng)村小學(xué)里是起步比較晚的一門學(xué)科，雖然有部分學(xué)生會(huì)興趣濃厚，但大多數(shù)都是平平，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村小學(xué)大多教學(xué)設(shè)備比較落后、教學(xué)資源缺乏、師資力量比較薄弱等等客觀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校也是有一定的差距。

因此，在現(xiàn)代化教學(xué)的要求下，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的情況下，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常必要的。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式

1.互動(dòng)式教學(xué)模式的闡述

互動(dòng)式教學(xué)最早是由喬治·赫伯特·米德在1913 年提出，但是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)廣泛研究則是開(kāi)始于上世紀(jì)70 年代。互動(dòng)式教學(xué)模式一般意義上是指在教師的指揮、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)之下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間采用對(duì)話、思考以及交流等學(xué)習(xí)方式，最終形成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式的建立

我認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式比較合適的方法就是學(xué)生與學(xué)生之間建立成小組，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，學(xué)生小組之間可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享自己搜尋的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的幫助下，這些行為都是不受時(shí)間和空間的限制。而且小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以改變教師為主，學(xué)生為輔的這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式的影響

首先，互動(dòng)式教學(xué)模式改變了我們以往的教學(xué)環(huán)境?；?dòng)式教學(xué)環(huán)境注重的是教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程思維與情感的整合，而且學(xué)生在這種開(kāi)放、自主的環(huán)境中，更能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，互動(dòng)式教學(xué)有利于提高教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)把課堂標(biāo)為學(xué)生健康和諧發(fā)展的必備場(chǎng)所，在互動(dòng)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的情感意識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師提供的各種學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)策略，不僅獲得了知識(shí)， 而且在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生活，從而獲得全面的、和諧的、健康的發(fā)展。再者，互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能促進(jìn)教師強(qiáng)化自身專業(yè)技能，還能促進(jìn)學(xué)生多方能力的發(fā)展。

四、互動(dòng)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用

1.互動(dòng)式教學(xué)在課前的運(yùn)用

前面提到，互動(dòng)式教學(xué)比較合適的方法就是建立小組，讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在課前，預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式完成。例如我自己本身，就會(huì)經(jīng)常利用作業(yè)盒子這個(gè)軟件，布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，或者是發(fā)布在家長(zhǎng)微信群里，讓學(xué)生們完成作業(yè)并且反饋。通過(guò)反饋回來(lái)的情況，我可以輕松地了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知，了解他們各個(gè)層次各個(gè)階段不同的情況，從而實(shí)行因材施教。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，阻斷了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)的限制，無(wú)疑是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大提升。

2.互動(dòng)式教學(xué)在課堂的運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主，教師不斷地輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接收，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不需要掌握很豐富的語(yǔ)法知識(shí)和擁有強(qiáng)大的詞匯量，而是需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)式教學(xué)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師的主體地位，而是把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生。除了小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，游戲和競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的。孩子的天性都是愛(ài)玩的，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，比一味地灌輸知識(shí)更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生接收知識(shí)。比如我在朗讀單詞時(shí)，我不會(huì)單一的我讀，學(xué)生跟讀，而是在示范過(guò)后讓學(xué)生以Bomb Game的形式自主地朗讀單詞，一開(kāi)始可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不會(huì)讀，但是慢慢的，通過(guò)生生之間的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)都掌握了單詞的發(fā)音。通過(guò)教師電腦課件上的圖片，通過(guò)以游戲?qū)W習(xí)這樣的教學(xué)手段，小學(xué)生的興趣極大的被激發(fā)，更容易達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.互動(dòng)式教學(xué)在課后的運(yùn)用

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在課后只要完成作業(yè)就算是完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最后是需要在實(shí)踐中運(yùn)用，而不是讓學(xué)生掌握書本英語(yǔ)，是讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，說(shuō)英語(yǔ)。因此，在課后，布置再多的抄抄寫寫、讀讀背背的作業(yè)都是徒然。為了讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，在課后，大多數(shù)情況下我會(huì)讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在小組中進(jìn)行對(duì)話交流，并且把這個(gè)作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)交流群里，方便教師進(jìn)行檢查。這種做法很大一方面突破了學(xué)生對(duì)枯燥的抄寫作業(yè)的厭煩，另外一方面很好地利用了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的幫助，學(xué)生互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)。而且隨時(shí)隨地，不受時(shí)間空間的限制。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)是一個(gè)重大的沖擊，而農(nóng)村小學(xué)在這種發(fā)展機(jī)遇下，更應(yīng)該跟緊時(shí)代步伐，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展互動(dòng)式教學(xué)模式，不斷對(duì)新教學(xué)方法和手段進(jìn)行新的探討和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

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