農(nóng)村初中語文高效課堂的構(gòu)建策略分析

周麗瓊

【摘要】初中語文課程傳承了我國優(yōu)秀文化內(nèi)容，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，近些年我國農(nóng)村語文教育得到了一定的改善，但是仍然存在一些問題。農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)普遍存在互動低、氛圍沉悶等現(xiàn)象，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性較差，針對這些問題教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師要針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，選取多元化、高效化的課堂教學(xué)活動，不斷開拓學(xué)生語文思維。本篇文章基于農(nóng)村初中語文教學(xué)，對高效課堂的構(gòu)建展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?農(nóng)村教學(xué)? ?高效課堂? ?策略分析

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-194-01

引言：自我國語文新課程改革以來，農(nóng)村課堂教學(xué)迎來了新的發(fā)展，作為農(nóng)村教師積極開拓新型教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動，致力于學(xué)生個人核心素養(yǎng)與綜合能力的提升，進(jìn)一步打造語文高效課堂。

一、農(nóng)村初中語文高效課堂構(gòu)建的基本條件

農(nóng)村初中語文高效課堂構(gòu)建需要師生的共同努力，從教師方面而言，初中語文教師應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新意識，能夠靈活運(yùn)用各種新型教學(xué)方法，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)效率的重要性。堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)課堂互動。此外作為教師還行不斷提升自身執(zhí)教能力，正確認(rèn)識課堂教學(xué)中存在的不足之處。從學(xué)生角度而言，需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，需要不斷激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)中選取靈活多樣的教學(xué)活動，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

二、構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂策略探究

（一）巧設(shè)課堂教學(xué)提問

提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)中教師教師課堂提問較為單一，甚至存在自問自答的現(xiàn)象，學(xué)生只需回答是或不是，就會有同學(xué)隨意迎合，學(xué)生思維能力得不到任何培養(yǎng)。對此教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)課堂提問，充分給予學(xué)生思考表達(dá)的空間。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，在課堂初始環(huán)節(jié)教師可以問一問同學(xué)們，之前有沒有聽說過桃花源？在你們印象中桃花源應(yīng)該是什么樣子呢？有的學(xué)生認(rèn)為桃花源應(yīng)該是個桃花盛開的地方，有的學(xué)生認(rèn)為桃花源應(yīng)當(dāng)是作者心中幻想的，有的同學(xué)認(rèn)為桃花源是一個民風(fēng)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村。當(dāng)學(xué)生心中有了自己的想法，迫不及待的想要了解桃花源到底是一個什么樣的地方。經(jīng)過初步學(xué)習(xí)后教師可以繼續(xù)提出問題，作者描繪的桃花源是怎樣的一幅畫面？在作者描繪的畫面中一共出現(xiàn)了多少人物和場景。經(jīng)過這些問題學(xué)生對文章有了更為深入的理解，問題難度循序漸進(jìn)，無論何種基礎(chǔ)的學(xué)生都擁有回答問題的機(jī)會。課堂最后教師可以讓同學(xué)們說一說，你認(rèn)為桃花源這個地方真的存在嘛？這是一個開放型問題，同學(xué)們可以暢所欲言，通過學(xué)生的回答就可以了解學(xué)生課文的掌握情況。

（二）開展現(xiàn)代信息技術(shù)課堂

初中階段學(xué)生精力旺盛好奇心強(qiáng)，但是農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)消磨了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)積極選用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助視頻、音頻、圖文等內(nèi)容，重新煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生《岳陽樓記》這篇古詩文相關(guān)知識時，同學(xué)們普遍認(rèn)為古詩文學(xué)習(xí)較為困難，很多情況下學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣來，在被動聽講過程中逐漸喪失耐心。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村學(xué)生結(jié)論學(xué)習(xí)困難的問題，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)。 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放岳陽樓記的照片，同學(xué)們觀看二維照片，紛紛表示想要一覽岳陽樓記面貌。當(dāng)學(xué)生探究欲望到達(dá)一定位置時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)記錄視頻，帶領(lǐng)學(xué)生全方位無死角的觀看岳陽樓記真實(shí)面貌。通過觀察同學(xué)們體會到了岳陽樓記雄偉壯觀的景象。此時教師可以問一問同學(xué)們，如果讓你自己描繪岳陽樓記，會使用到哪些語句或詞語，同學(xué)們迫不及待的想要知道作者如何對其進(jìn)行描寫的，隨后教師再開展相關(guān)教學(xué)工作，同學(xué)們情緒高漲，很好的克服了古詩文學(xué)習(xí)的畏懼心理。

（三）組織開展導(dǎo)學(xué)案合作教學(xué)

學(xué)生初中語文知識學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是全面化系統(tǒng)化的，學(xué)習(xí)過程同樣也應(yīng)該是相互協(xié)作的，農(nóng)村語文教學(xué)中教師長時間灌輸式教學(xué)，大大影響了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，面對問題學(xué)生不自信，不相信自己的想法，對此教師要積極采用導(dǎo)學(xué)案合作教學(xué)法，打造高效課堂教學(xué)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》此篇文章相關(guān)知識時，教師就可以采用導(dǎo)學(xué)案合作教學(xué)法，通常情況下教師為學(xué)生布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是由于農(nóng)村學(xué)生未能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)效果一直不太理想。在正式課堂學(xué)習(xí)《蘇州園林》此篇文章時，教師里可以提前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案問題難度也是循序漸進(jìn)的，更好滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生利用課下時間自主完成導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案初步了解文章內(nèi)容，掃清生詞障礙，對蘇州園林建筑特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解，除此之外有了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生能夠有效開展預(yù)習(xí)，同學(xué)們還會自覺搜尋蘇州園林相關(guān)拓展內(nèi)容。到正式課堂教學(xué)中，同學(xué)們可以在小組內(nèi)提出預(yù)習(xí)中存在的問題，同學(xué)們共同討論解決，無法解決的問題上報于教師，同時同學(xué)們還可以在組內(nèi)分享自己搜尋到的資料。到教師講解環(huán)節(jié)，同學(xué)們帶著問題聽講，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，若想有效構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，盡可能的提升學(xué)生課堂參與度，鼓勵學(xué)生開展自主探究，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

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