淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)策略的培養(yǎng)

彭茂松

【摘要】教育改革的基礎(chǔ)下，核心素養(yǎng)教學(xué)方式為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，核心素養(yǎng)教育貫穿在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力、閱讀能力及語(yǔ)言能力。基于此，本文分析初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，希望可以打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? ?閱讀教學(xué)策略? ?培養(yǎng)? ?探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-179-01

前言

“閱讀”是英語(yǔ)教學(xué)中的重要板塊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響，我們要選擇適合的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而提升初中學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。

一、堅(jiān)持因材施教理念，分層引導(dǎo)學(xué)生閱讀

每個(gè)人的閱讀方式都不一樣，更不用說(shuō)英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)還有許多生單詞和語(yǔ)法表達(dá)的問(wèn)題，何況學(xué)生掌握的知識(shí)量也不盡相同，所以教師更要做好分類(lèi)規(guī)劃。把學(xué)生按照能力分類(lèi)是個(gè)大工程，在課堂教學(xué)中不太現(xiàn)實(shí)，但是卻可以把文章的側(cè)重點(diǎn)和閱讀要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，以此來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到良好的閱讀效果。另外，分層教學(xué)是能夠精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生的，但是分層不能是斷層，還是要做好教學(xué)銜接的，更是可以讓學(xué)生之間互相幫助進(jìn)益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。正如上文所提到過(guò)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有擅長(zhǎng)的切入點(diǎn)，可能是語(yǔ)法語(yǔ)境運(yùn)用、單詞詞組積累以及語(yǔ)感準(zhǔn)確推斷等，教師大可把這些優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)填補(bǔ)學(xué)生欠缺的部分，讓他們?cè)陂喿x練習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用長(zhǎng)處，并且在同學(xué)的幫助下填補(bǔ)短板。

以九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)Unit 11《Sad movies make me cry》一課為例，教師可以讓學(xué)生小組合作去閱讀文章，可以是每人負(fù)責(zé)一段信息總結(jié)分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)，如電影名稱(chēng)和人物心情等;還可以進(jìn)行不一樣的閱讀，例如讓學(xué)生分別朗讀文章或是進(jìn)行對(duì)話，會(huì)有一種代入感。總之就是分工合作，語(yǔ)法較強(qiáng)的同學(xué)幫助語(yǔ)法弱的同學(xué)理解語(yǔ)境，詞匯量豐富的同學(xué)負(fù)責(zé)標(biāo)出重點(diǎn)詞匯，并且在閱讀障礙時(shí)打通關(guān)節(jié)。大家在合作閱讀時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并且從同學(xué)身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

二、運(yùn)用體裁教學(xué)法，提高學(xué)生閱讀能力

體裁教學(xué)法能夠有效的幫助學(xué)生更好的理解閱讀文體，掌握文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從而提升閱讀能力。在體裁教學(xué)模式下，教師能夠充分意識(shí)到體裁教學(xué)法的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取有效信息，了解文章的結(jié)構(gòu)體裁，帶有目的性地進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，掌握閱讀重點(diǎn)，提高自主閱讀的能力。

比如《The Internet and Telecommunications》這篇課外短文，主要說(shuō)明的是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，其中針對(duì)因特網(wǎng)和萬(wàn)維網(wǎng)的發(fā)展過(guò)程作了詳細(xì)的解釋說(shuō)明。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確的去辯證事物，從而更好的了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的具體操作。首先，教師在教學(xué)前應(yīng)該正確的導(dǎo)入與本篇文章相關(guān)的知識(shí)，例如與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的單詞：computer、Internet、online shopping、surfing、on-line payment等等。其次，讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)詞匯進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明關(guān)于這些詞匯的主要用途，同時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)的解說(shuō)關(guān)于說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)，以及應(yīng)該注意的文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解說(shuō)明文當(dāng)中存在的一些細(xì)節(jié)再次，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀文章，抓住文章重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。有效幫助學(xué)生提高對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并且可以熟練掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，達(dá)到了體裁教學(xué)的目的。

三、賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生閱讀信心

“賞識(shí)教育”正是陶行知先生“愛(ài)滿天下”教育理念下的重要教育方法，“賞識(shí)教育”著重要求教師以激勵(lì)鼓舞的方法來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。而在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，“賞識(shí)教育”也有著舉足輕重的地位。英語(yǔ)閱讀對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，因此在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，最首要邁出的一步是讓學(xué)生敢于閱讀，讓學(xué)生減少甚至消除對(duì)于英語(yǔ)閱讀的恐懼心理，樹(shù)立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)信心。

例如，一些學(xué)生甚至常常因?yàn)樵陂喿x中遭受的挫折而對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，此時(shí)教師要恰當(dāng)運(yùn)用“賞識(shí)教育”的教育方法。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中取得可喜成就的時(shí)候固然鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中進(jìn)展一般的時(shí)候也要鼓勵(lì)他已有進(jìn)步、繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中摔倒不振、停滯不前時(shí)更要鼓勵(lì)他克服困難。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以學(xué)生鼓勵(lì)識(shí)記英語(yǔ)閱讀中的主要語(yǔ)法、句法使用，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平;對(duì)于基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生，教師要針對(duì)學(xué)生的每一次英語(yǔ)閱讀做出恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，再勉勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加油;而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師則更要仔細(xì)留意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步，并做出有針對(duì)性地鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心。初中學(xué)生正處在渴望成人肯定的階段，因此只要教師正確賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，就能較好地幫助學(xué)生樹(shù)立在英語(yǔ)閱讀上的信心。

結(jié)束語(yǔ)：教師進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既是在教學(xué)中弘揚(yáng)愛(ài)學(xué)生的博大情懷，也是在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，更是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的綜合培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極其重要的影響。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要尊重學(xué)生主體性，讓孩子們?cè)敢鈪⑴c到閱讀活動(dòng)之中。本人僅是筆者愚見(jiàn)，有不足之處的希望，廣大教育同仁加以斧正。

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