基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

程麗雅

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改革，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在閱讀教學(xué)中如何在課堂實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本文以廣東粵人版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4 Feeling Excited—The Panda Base 的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡釋了教師可以根據(jù)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，進(jìn)一步深入語(yǔ)篇的實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)，以及超越語(yǔ)篇的創(chuàng)新遷移類活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用能力、掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀? ?小學(xué)英語(yǔ)? ?閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-166-02

一、引言

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，引領(lǐng)我國(guó)課堂教學(xué)改革。 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力，深入探索文化意識(shí)，加強(qiáng)思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要因素。閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教授文本的重點(diǎn)詞匯和大概意思為教學(xué)重點(diǎn)，往往忽視了引導(dǎo)學(xué)生去理解文本的文化意義，理解文本的主旨思想。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀興趣不高，課堂參與度不高，從而容易獲得“碎片化”的知識(shí)。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式需要進(jìn)行更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，不能夠適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較單一枯燥，要提高學(xué)生的閱讀興趣，就需要改革現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式。教師要有創(chuàng)新的精神，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)形式豐富多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從淺到深，逐步深入理解文本，獲取文本更深層次的意義。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指在教學(xué)過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生以主題意義為中心，依托語(yǔ)篇，將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和文化意識(shí)相整合，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)理解與學(xué)習(xí)、運(yùn)用于實(shí)踐、遷移與創(chuàng)新等一系列教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索的學(xué)習(xí)方式，掌握運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言知識(shí)和提高多維的語(yǔ)言技能，同時(shí)習(xí)得多種學(xué)習(xí)策略。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)通過(guò)融合主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)境及運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，提供了新型的整合性教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了深度閱讀，形成了融合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的新型教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，加強(qiáng)文化意識(shí)，提升閱讀的能力。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素融合的指導(dǎo)觀。因此，在學(xué)習(xí)解讀閱讀文本時(shí)候，應(yīng)該從這六個(gè)層次進(jìn)行思考，積極地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘文本的育人意義。下面，本文以廣東粵人版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4 Feeling Excited—The Panda Base 閱讀教學(xué)為例，探索如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，利用學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)方面來(lái)闡述和應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容

本文根據(jù)主題內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)角度，通過(guò)What（主題內(nèi)容）、Why（作者與主題）、How（語(yǔ)言技巧）三個(gè)方面，由淺入深，梳理文本主題內(nèi)容，深入解讀文本，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（1）What（主題內(nèi)容）

文本體現(xiàn)了人與動(dòng)物的主題。文本是一篇典型的說(shuō)明文，主要講述了由于自然的生長(zhǎng)環(huán)境遭到破壞，生態(tài)污染，人類不重視環(huán)境保護(hù)，導(dǎo)致了熊貓的生態(tài)居所遭到破壞，熊貓瀕臨滅絕，在此背景下，國(guó)家建立了四川熊貓基地，許多科學(xué)家不斷地做科研來(lái)保護(hù)熊貓，繁殖熊貓。本文還介紹了熊貓的習(xí)性，愛(ài)好特點(diǎn)，熊貓是國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是中國(guó)的國(guó)寶。但是熊貓的瀕危狀況不容樂(lè)觀，通過(guò)科學(xué)家的努力，熊貓的繁衍有了進(jìn)一步的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為熊貓的生命繁衍帶來(lái)了好消息。在文本的最后，以科學(xué)家對(duì)未來(lái)熊貓的繁衍期待，讓讀者思考：如何可以保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好可愛(ài)的熊貓，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，為人與動(dòng)物的和諧相處做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（2）Why（作者與主題）

作者通過(guò)介紹了熊貓的瀕危情況，讓人們引發(fā)思考“為什么熊貓會(huì)瀕危？”“怎樣保護(hù)熊貓？”，在討論這話題的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到熊貓的生長(zhǎng)過(guò)程，熊貓的生存環(huán)境，以及人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不夠強(qiáng)，引起了對(duì)人與動(dòng)物的這一主題的關(guān)注，引發(fā)如何保護(hù)熊貓，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思考，幫助其樹(shù)立“人與動(dòng)物和諧相處”的主人翁意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的思維談?wù)撨@一主題的原因，以及提出相應(yīng)的解決對(duì)策和分享自己的感受，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

（3）How（語(yǔ)言技巧）

文章介紹了熊貓瀕危的這一現(xiàn)象，文章的結(jié)構(gòu)清晰，通過(guò)第一二段，闡述了熊貓瀕危的情況，最后一段，講述了通過(guò)科學(xué)家的努力，熊貓的繁衍生存率得到了大大的提高。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，文章在講述熊貓瀕危的狀況時(shí)，用了一般過(guò)去時(shí)態(tài)，說(shuō)明熊貓瀕危的情況是科學(xué)家過(guò)去的發(fā)現(xiàn)，而通過(guò)了他們的努力和技術(shù)的提高，熊貓的現(xiàn)階段狀況，用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，說(shuō)明了現(xiàn)階段熊貓的生存狀況和后代繁衍的得到了解決和進(jìn)一步提高。

在What，Why，How三個(gè)層面的理解，通過(guò)主題意義去理清文本的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，梳理文本的結(jié)構(gòu)，深層次理解文本的主題意義。根據(jù)文本梳理出來(lái)的主要內(nèi)容，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地探索語(yǔ)篇主題意義，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

2.學(xué)情

學(xué)生通過(guò)文本接觸了生態(tài)環(huán)境惡化，保護(hù)熊貓有所認(rèn)識(shí)，但是對(duì)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏一定的掌握。在人與動(dòng)物和諧相處的話題下，學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)Unit4 Feeling Excited—The Panda Base 通過(guò)閱讀文本和分析學(xué)情，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念的指導(dǎo)下，本堂課的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四要素相互協(xié)作，整合關(guān)聯(lián)和相互發(fā)展。

本課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠：

（1）理解我國(guó)熊貓瀕危的現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的影響。

（2）學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖梳理文章思路。

（3）能夠理解人與動(dòng)物和諧相處，并簡(jiǎn)單發(fā)表自己的想法。

（4）根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，分享如何保護(hù)生態(tài)，保護(hù)熊貓。

4.教學(xué)過(guò)程

Step1：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

Activity1：Before reading

觀看一個(gè)與主題相關(guān)的視頻，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《熊貓》片段，通過(guò)看視頻，學(xué)生可以簡(jiǎn)單地理解到熊貓的生長(zhǎng)過(guò)程，熊貓居住的生態(tài)壞境受到破壞，面臨瀕危的現(xiàn)象。

（2）觀看視頻后，可以讓學(xué)生回到與視頻片段相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

①What can you see in the video？

②What happened to the panda？

③Why does it happened？

Activity2： While reading

（1）通過(guò)標(biāo)題和文本的圖片來(lái)推測(cè)文本的相關(guān)內(nèi)容。

①From the picture， what can you see？

②From the title， what can you guess？

（2）通讀全文，理解細(xì)節(jié)，獲取信息。

①What happened to the panda？

②Who save the panda？

③How did they do？

④How about the panda now？

（3）通過(guò)思維導(dǎo)圖或表格，理清文章的思路，鍛煉學(xué)生的思維。

Step2：應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

（1）通過(guò)學(xué)生分組討論，并分享成果，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、

①What is the ecological environment？

②What destroyed the ecological environment？

③How to protect the ecological environment？

④Why should we protect it？

⑤Is ecological environment serious？

通過(guò)這一活動(dòng)討論，學(xué)生能夠充分運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力，提高小組合作能力，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言習(xí)得，提高語(yǔ)言技能。

Step3： 遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

遷移創(chuàng)新在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，主要是引發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造，進(jìn)行超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文本中作者對(duì)主題的觀點(diǎn)，以及其語(yǔ)言的態(tài)度，來(lái)探究文本的更深層次主題意義，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種探索方式，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，勇敢地回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在本課堂中，主要是講述了熊貓由于生態(tài)環(huán)境的破壞，生存環(huán)境受到威脅，導(dǎo)致了熊貓的數(shù)量急劇下降，科學(xué)家為了解決熊貓的瀕危問(wèn)題，在四川建立了熊貓基地，通過(guò)對(duì)技術(shù)的提升，提高了熊貓的生存率。根據(jù)這一文本的主題意義，設(shè)計(jì)出能夠發(fā)散學(xué)生思維的創(chuàng)新活動(dòng)。在閱讀后設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一： 讓學(xué)生進(jìn)行拓展的閱讀，為學(xué)生提供關(guān)于Panda的生長(zhǎng)過(guò)程閱讀拓展材料，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)，熊貓是如何生長(zhǎng)的，科學(xué)家們是如何耐心地幫助熊貓度過(guò)難怪，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

活動(dòng)二： 布置開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去了解現(xiàn)今熊貓的現(xiàn)狀。這一活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更加清楚地了解熊貓的生態(tài)情況，明白人與動(dòng)物和諧相處的重要性，升華了本文的主題意義，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

首先，教師要充分理解文本，通過(guò)學(xué)情的分析，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的效率，充分吸引學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)科育人目標(biāo)。

教師更應(yīng)該提高自身的教學(xué)理論，提高教學(xué)能力，及時(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)自身教學(xué)水平的提高，才能更好地創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，才能正確地深入解讀文本，提煉出文本深層次的育人理念，達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出更多適合學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)文本的語(yǔ)境。

其次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠更好地幫助學(xué)生由淺入深地理解文本內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)一系列的多樣化教學(xué)活動(dòng)，大大地提高了學(xué)生的參與興趣，改變了以往閱讀課的枯燥，讓學(xué)生能夠真正地參與課堂，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用到課堂。在實(shí)際的課堂中，學(xué)生能夠大膽地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己的想法，提出自己的觀點(diǎn)，既增強(qiáng)了自己的自信，又提升了自己的語(yǔ)言綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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