談高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策

趙利軍

【摘要】高中是學(xué)生發(fā)展與成長最為重要的階段，同時也是增強(qiáng)學(xué)生各項能力最為關(guān)鍵的時期。因此，我們應(yīng)重視高中階段的學(xué)科教育，尤其是要提高對高中生物課程的重視程度。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高中生物課程教學(xué)不僅是高中階段的基礎(chǔ)課程，同時也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的重要課程。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想。探索科學(xué)的方法來開展生物課程教學(xué)?；诖?，本文結(jié)合高中生物教學(xué)實際，從問題著手，并就此提出了自己的意見與建議。望在此基礎(chǔ)上，可為高中生物課程教育提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物? ?教育教學(xué)? ?現(xiàn)狀? ?解決對策

【中圖分類號】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-147-01

前言：高中生物是人們研究生命現(xiàn)象與生命規(guī)律的自然科學(xué)課程，它在增強(qiáng)學(xué)生生命意識，提升其環(huán)保意識，促進(jìn)其身心健康發(fā)展方向有著極其重要促進(jìn)作用。但是，就實際教學(xué)情況來看，由于高中生物知識所涉及的知識點較多，部分內(nèi)容較為復(fù)雜，所以有很多高中生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科時，會相對比較吃力。面對此情況，高中生物教師要想提升課堂教學(xué)的效果，首先需要創(chuàng)新教學(xué)模式，找到問題的根源，然后從此入手，根據(jù)教學(xué)事情，來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的效果。

一、分析高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生物課堂教學(xué)實踐性不足

目前，在高中生物課堂教學(xué)中，最突出的問題之一就是課堂教學(xué)的試驗性不足。而追其根本，主要是因為部分學(xué)校雖然開設(shè)了實驗室，但是卻由于某些原因而不讓學(xué)生進(jìn)入實驗室做實驗。以此便致使很多學(xué)生不理解實驗現(xiàn)象，且只能死記硬背實驗現(xiàn)象與結(jié)論。另外，由于缺少必要的實驗過程，所以使得他們動手實踐能力不強(qiáng)，且在進(jìn)行生物實驗時，過于呆板，不知如何處理實驗中的突發(fā)狀況。

（二）教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變

當(dāng)前高中生物教學(xué)中最明顯的問題便是教學(xué)模式過于陳舊，且很多生物教師無法踐行素質(zhì)教育的教學(xué)要求。而此問題，追其根本，其實主要是因為傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，使其不敢探索新的教學(xué)模式，進(jìn)而直接影響了高中生物的教學(xué)效果。

（三）高中生學(xué)習(xí)積極性不高

在高中階段，由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，使得部分學(xué)生喪失的學(xué)習(xí)生物知識的積極性。另外，由于部分高中生認(rèn)為生物課程屬于“副科”，對自己今后的發(fā)展沒什么用，所以便放棄了學(xué)習(xí)生物知識。由于高中生物的課時安排相對較少，時間相對緊張，所以使得課堂教學(xué)的深度不足，從而影響到課堂教學(xué)效率的提升。

二、闡述增強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)效果的對策

（一）利用教學(xué)資源，激起高中生的學(xué)習(xí)興趣

要想增強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)的效果，首先應(yīng)重視高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，之后在利用豐富的教學(xué)資源來開展教學(xué)。只有這樣，才可是讓學(xué)生真正進(jìn)入高中生物課堂，才能促進(jìn)高中生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。如在課堂教學(xué)中，教師可從高中生物教材出發(fā)，通過深挖教材知識來，來提升高中生的實際操作能力，擴(kuò)展他們的思維，幫助他們積累生物知識。另外，高中生物教師可借助信息技術(shù)來開展教學(xué)。由于信息技術(shù)中包含著豐富的教學(xué)資源，所以它不僅能夠節(jié)約生物教師查找教學(xué)資源的時間，同時還可對基礎(chǔ)的生物知識進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，以便更好地滿足高中生的學(xué)習(xí)需求。除此以外，借助信息技術(shù)來開展教學(xué)，不僅能夠?qū)⒅R點以圖片、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在高中生面前，簡化生物課程的知識點;同時還可一定程度上，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與方法

在高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)高中生的實際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變思想與方法，重視培養(yǎng)高中生的思維能力、自主思考與自主學(xué)習(xí)能力。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息化教育的普及度越來越高。所以，在當(dāng)前高中階段的教學(xué)中，衍生物教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過微課、優(yōu)學(xué)派智能書包或者圖文并茂的教學(xué)課件等方式來開展教學(xué)。以此高中生不僅能夠隨時學(xué)習(xí)到生物知識，同時還可以最大限度的培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。除此以外，在教學(xué)中，教師可利用微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_創(chuàng)建學(xué)習(xí)群，這樣當(dāng)高中生遇到問題時，可以及時的與他們進(jìn)行溝通、探討。以此通過這樣的方法，既可激起高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，同時還可增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）鍛煉高中生的操作能力

在高中生物課程教學(xué)中，僅依靠教師講解基礎(chǔ)知識與實驗步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要教師依據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生通過實驗操作的方法來進(jìn)行教學(xué)。只有通過此方式，才可加深高中生對生物基礎(chǔ)知識與實驗步驟、實驗結(jié)果的理解，才可充分鍛煉他們的實驗探究能力。除此以外，在教學(xué)過程中，高中生物教師除了要提前告訴學(xué)生安全注意事項，還要與學(xué)生一起制定實驗方案，并讓他們做好實驗步驟的記錄。這樣不僅可讓學(xué)生充分參與到課程學(xué)習(xí)中，同時還可促進(jìn)他們思維能力與實踐能力的發(fā)展。

綜上所述，生物是一門與實際生活有著很大聯(lián)系的課程，同時也是拓展學(xué)生思維，鍛煉他們思考與實踐能力的重要學(xué)科。所以，我們應(yīng)重視高中生物課程，積極探索，借助轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分利用教學(xué)資源、鍛煉高中生操作能力等方式來開展教學(xué)。以此不僅可最大限度地解決目前高中生物課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題;同時還可優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的探究能力與實踐能力的雙向發(fā)展。

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