英語學(xué)習(xí)活動觀視角下的初中英語聽說教學(xué)探究

賈向梅

【摘要】英語是當(dāng)前世界上使用最為廣泛的一種語言，也因此成為了國際通用語言。英語不僅促進了世界各國人民的交流，同時也是一種重要的文化載體。十幾年前，我們的英語教學(xué)方法和理念落后，教材和教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會脫節(jié)。在應(yīng)試教育背景下，教師在教學(xué)中往往忽視英語聽說教學(xué)，因此被戲稱為是“啞巴英語”。在此背景下，有必要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的英語教學(xué)模式。結(jié)合初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的如何有效地開展英語聽說教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語言理解和語言表達能力的問題，本文在英語學(xué)習(xí)活動觀的基礎(chǔ)上，探究初中英語聽說教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀? ?初中英語? ?聽說教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-145-01

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

“英語學(xué)習(xí)活動觀”是在《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標(biāo)》）中開創(chuàng)性提出的，是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的一個有效途徑?！墩n標(biāo)》中提到的英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語聽說教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）從以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以活動為中心

主題引領(lǐng)下的英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)了學(xué)生的主體性，認為學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體。所以在設(shè)計初中英語聽說教學(xué)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要設(shè)計出能夠吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與其中的活動，這樣才能夠有效地促進學(xué)生英語聽說能力的提升。

（二）從以碎片化知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}意義引領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化知識學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)以主題意義探究為核心，改變以往對24個話題的碎片化學(xué)習(xí)。梳理、概括、整合形成語篇主題意義的結(jié)構(gòu)化知識?！敖Y(jié)構(gòu)化主題知識的形成與否是判斷學(xué)生是否真正理解語篇意義的主要標(biāo)志”（張?zhí)﹦偅?020）

（三）從學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科育人

從當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)情況來看，教師更多是根據(jù)考試要求來對學(xué)生的英語聽說能力進行訓(xùn)練，沒有充分挖掘主題語境的文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)育人發(fā)展的話題語境嚴重不足。英語學(xué)習(xí)活動觀在聽說教學(xué)中應(yīng)用以后，可以將情境話題中所包含的文化教育價值充分挖掘出來，促進學(xué)生形成正確的三觀。

三、英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

聽、說、讀、看、寫等語言技能是語言運用能力中的一個重要內(nèi)容。其中聽和說分別是基礎(chǔ)性語言理解技能和語言表達技能，下面選取人教版《Go for it》教材中八年級上冊Unit 5“Do you want to watch a game show ？”第一課時聽說課為例，探究英語學(xué)習(xí)活動觀視角下的英語聽說教學(xué)如何開展。

本單元的主題語境是人與社會，話題是娛樂活動。

1. 學(xué)習(xí)理解類活動

1）通過詢問How was your weekend？引導(dǎo)學(xué)生說出常見的課余活動方式，復(fù)習(xí)第一單元學(xué)過的動詞短語，當(dāng)學(xué)生說出watch TV，便將話題引入到“電視節(jié)目類型”上來。

2）用一些學(xué)生熟悉的電視節(jié)目音樂讓學(xué)生猜猜是什么節(jié)目，屬于什么節(jié)目類型。通過展示不同的電視節(jié)目圖片，引出本堂課的重點學(xué)習(xí)詞匯。

3）Memory games

利用思維導(dǎo)圖的模式，展現(xiàn)電視節(jié)目的圖片，讓學(xué)生搶答是屬于什么電視節(jié)目類型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶本課的詞匯。

2.應(yīng)用實踐類活動

1）通過多媒體設(shè)備展示出“奔跑吧”以及“中國好聲音”的熱門電視節(jié)目的圖片，并通過這些圖片詢問學(xué)生的喜好。

2）Pair work

學(xué)生兩兩對話，用目標(biāo)語簡單交流對各類電視節(jié)目的看法和喜好。

3）While- listening

①教師讓學(xué)生觀察本單元的主題圖片，對圖中呈現(xiàn)的語境進行討論。接下來讓英語能力較強的同學(xué)關(guān)上課本完成1b聽力，寫下聽到的目標(biāo)詞匯，其他同學(xué)按課本要求完成1b。完成之后核對答案。

②提出問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2a中的圖片，以及2a和2b中提供的信息，通過這些已知內(nèi)容預(yù)測聽力對話發(fā)生的場景和對話內(nèi)容。

讓英語能力較強的同學(xué)關(guān)上課本完成2a聽力，寫下聽到的目標(biāo)詞匯，其他同學(xué)按課本要求完成2a。再次播放錄音，讓學(xué)生完成2b的內(nèi)容，核對答案之后，讓學(xué)生模仿跟讀錄音。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

1. Pair work：

請兩個學(xué)生朗讀2c的示范對話，最后請幾組學(xué)生為全班表演對話。這個對話設(shè)計成半控制型，主要是滿足基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在對話中能有話可說，對于基礎(chǔ)比較好的，鼓勵學(xué)生進一步追問信息，表達出自己真實的想法。

2.Group work

讓學(xué)生分小組采訪討論各自對電視節(jié)目的看法以及原因，并由一個組員記錄并匯報。該活動要求學(xué)生嘗試說出一段文字而不是做簡單的回答。

四、結(jié)束語

本文闡述了英語學(xué)習(xí)活動觀的基本內(nèi)涵和特點，概括了英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語聽說教學(xué)應(yīng)用的意義，并在此基礎(chǔ)上探究了英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語單元聽說教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為初中英語教學(xué)提供一定的參考，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻】

[1]教育部《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》，人民教育出版社，2018年

[2]嚴婉華. 英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語單元聽說教學(xué)中的實踐[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2019

[3]金寅儀. "英語學(xué)習(xí)活動觀"視角下的高中英語聽說教學(xué)設(shè)計探究[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究， 2019.

[4]張?zhí)﹦? 主題意義探究視域下英語課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計存在的主要問題分析[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2020