游戲法提高自閉癥兒童語(yǔ)言交往能力的個(gè)案研究

韋春瑤

【摘要】采用個(gè)案研究法對(duì)我校的一名自閉癥學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練，以期探討游戲法對(duì)提高自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力的影響。結(jié)論：針對(duì)性的游戲訓(xùn)練可以提高自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力。游戲法是對(duì)社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬，游戲可以幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒。我們采用游戲訓(xùn)練讓學(xué)生在玩中學(xué)，把訓(xùn)練與游戲有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中建立與人交往的意愿，體驗(yàn)到與人交往的快樂，進(jìn)而能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)需求。所以采用游戲法的方式來提高自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力是很重要的。

【關(guān)鍵詞】游戲法? ?自閉癥兒童? ?語(yǔ)言交往能力? ?個(gè)案研究法

【中圖分類號(hào)】G760

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-140-01

一、研究目的

采用個(gè)案研究法對(duì)我校的一名自閉癥學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練，以期探討游戲法對(duì)提高自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言交往能力的影響。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本次研究所選取的對(duì)象是我校一名自閉癥學(xué)生，有醫(yī)院開具的殘疾證明。通過與班主任、科任老師以及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，以及觀察，總結(jié)出該生的基本情況如下：

小楊，男，四年級(jí)，11歲，屬于孤獨(dú)癥譜系障礙（中-重度），有輕度的智力障礙，其母在懷孕和生產(chǎn)過程一切正常。個(gè)案社交上表現(xiàn)為：喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不和他人交流，注意力不容易集中和保持，很少與人對(duì)視，情緒不穩(wěn)定，會(huì)突然大哭鬧，會(huì)大聲尖叫及蹦跳，語(yǔ)言模仿能力好，主動(dòng)性語(yǔ)言較少，與其他同學(xué)很少互動(dòng)。

2.研究方法

（一）觀察法

通過觀察個(gè)案的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄個(gè)案在游戲活動(dòng)過程中有利于語(yǔ)言交往的行為與不利于語(yǔ)言交往行為發(fā)生的次數(shù)，從而獲取相關(guān)信息。

（二）訪談法

通過與個(gè)案的父母和班主任進(jìn)行訪談，收集學(xué)生在家和在學(xué)校的語(yǔ)言交往情況

（三）個(gè)案分析法

針對(duì)個(gè)案的語(yǔ)言交往能力情況、特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練。

三、研究方案

1.研究時(shí)間：2020年3月——2020年6月。

2.研究地點(diǎn)：個(gè)案所就讀的特殊教育學(xué)校。

3.研究設(shè)計(jì)：

（1）觀察期

通過老師在學(xué)校和家長(zhǎng)在家里觀察個(gè)案語(yǔ)言交往情況，記錄這個(gè)行為發(fā)生的次數(shù)，持續(xù)時(shí)間為14天。研究者通過觀察與訪談收集信息，并對(duì)有利于語(yǔ)言交往行為次數(shù)進(jìn)行分析。

（2）介入期

確定研究方案和目標(biāo)，游戲訓(xùn)練主要在個(gè)訓(xùn)室進(jìn)行，根據(jù)個(gè)案的情況進(jìn)行有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)，訓(xùn)練時(shí)間為周一到周五下午第二節(jié)課，訓(xùn)練時(shí)間35分鐘，每周5次，為期4個(gè)月。

四、研究過程

1.觀察期

在設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練之前，通過老師和家長(zhǎng)在學(xué)校和家里觀察個(gè)案語(yǔ)言交往情況，記錄這個(gè)行為發(fā)生的次數(shù)，持續(xù)時(shí)間為14天。研究者通過觀察與訪談收集信息，并對(duì)有利于語(yǔ)言交往行為次數(shù)進(jìn)行分析。

2.介入期

（1）制定目標(biāo)。

總目標(biāo)：通過游戲訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言交往能力，增加語(yǔ)言表達(dá)的行為，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交往。階段目標(biāo)：第一階段，通過一對(duì)一的游戲跟自閉癥兒童建立良好的信任關(guān)系，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ);第二階段，通過小組游戲培養(yǎng)自閉癥兒童溝通的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)觀察周圍事物，能與人對(duì)視;第三階段，通過集體游戲使學(xué)生鼓勵(lì)主動(dòng)與人進(jìn)行游戲，達(dá)到提高語(yǔ)言交往能力的目的。

（2）干預(yù)階段。

在進(jìn)行游戲訓(xùn)練時(shí)，游戲活動(dòng)是在寬松自然的環(huán)境下進(jìn)行，所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)包括：一對(duì)一的游戲、小組游戲、集體游戲，訓(xùn)練內(nèi)容如下：

1）在個(gè)訓(xùn)課中用一對(duì)一的游戲提高自閉癥兒童的語(yǔ)言能力。

在個(gè)訓(xùn)課的游戲訓(xùn)練中，根據(jù)個(gè)案的能力和興趣決定游戲訓(xùn)練的內(nèi)容，在游戲中，要配合學(xué)生，并制造變化、驚喜、挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自由愉快的游戲中培養(yǎng)解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)眼神注視、等待、輪替、互動(dòng)以及使用禮貌用語(yǔ)和問候語(yǔ)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如：開小汽車游戲、指五官游戲、手指頭變變變游戲等等。

同時(shí)，我們會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在家也能在情境中引導(dǎo)孩子，誘發(fā)孩子發(fā)音和表達(dá)，從而達(dá)到一個(gè)家校合作，保持對(duì)兒童的持續(xù)訓(xùn)練，更好地提高自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力。

2）在小組教學(xué)中用小組游戲提高自閉癥兒童的溝通能力。

創(chuàng)設(shè)融合性的環(huán)境：把個(gè)案和2-3個(gè)語(yǔ)言交往能力較好的特殊兒童進(jìn)行融合，一起進(jìn)行游戲訓(xùn)練，在各種游戲中通過老師的引導(dǎo)和同伴的參與提高自閉癥兒童的溝通能力。比如：開小火車游戲，通過讓個(gè)案和同學(xué)輪流自主表達(dá)出小火車要開到哪里，我們就訓(xùn)練了學(xué)生在小組游戲中的溝通能力。

3）在班級(jí)教學(xué)中用集體游戲提高自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力。

通過前面一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)游戲和小組游戲的訓(xùn)練延伸到課堂中，在班級(jí)的集體游戲課下提高學(xué)生的語(yǔ)言交往能力。比如：搶凳子游戲。

五、討論及建議

游戲活動(dòng)對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力起到一定的促進(jìn)作用，兒童采用游戲的方式來參與社會(huì)，游戲法可以幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒。我們采用游戲訓(xùn)練讓學(xué)生在玩中學(xué)，把訓(xùn)練與游戲有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中建立與人交往的意愿，體驗(yàn)到與人交往的快樂，進(jìn)而能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)需求，對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力起到很大的作用。

對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行游戲訓(xùn)練需要老師和家長(zhǎng)的配合，要提前和家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。在訓(xùn)練過程中，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也讓家長(zhǎng)在家和孩子相處的時(shí)候，也能在情境中引導(dǎo)孩子，誘發(fā)孩子發(fā)音和表達(dá)，從而達(dá)到一個(gè)家校合作，保持對(duì)兒童的持續(xù)訓(xùn)練，更好地提高自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力。

【參考文獻(xiàn) 】

[1] 鄒小兵. 兒童孤獨(dú)癥譜系障礙醫(yī)學(xué)治療與教育干預(yù)綜述[D]. 殘疾人研究，2014.

[2] 章愛民. 游戲活動(dòng)對(duì)提高自閉癥兒童社交能力的個(gè)案研究[D]. 文理導(dǎo)航.教育研究與實(shí)踐，2015.