繪本教學在提高多動癥學生課堂參與度中的有效運用

林潔晶 王富勇

【摘要】由于多動癥學生普遍具有活動過度，注意力不集中，情緒不穩(wěn)及學習困難等特點，常常導致課堂教學活動難以正常開展，教學效果難以達到預期。針對多動癥學生的這些特點，我們研討出繪本教學提高多動癥學生課堂參與性的研究，試圖穩(wěn)定學生情緒，吸引學生的注意力，直觀有趣地開展課堂教學，幫助多動癥學生更好地學習科學文化知識或生活勞動技能，使他們得到不同程度的發(fā)展和提升。

【關鍵詞】多動癥學生? ?繪本教學? ?課堂教學

【中圖分類號】G760

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-139-01

多動癥又稱為注意缺陷多動障礙，注意缺陷和多動障礙，是該病的兩個主題詞。它表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中、注意時間短暫、活動過度和沖動，并伴有認知障礙和學習困難。如何激發(fā)多動癥學生的學習興趣，提高多動癥學生課堂參與度，提升教學質量，一直是困擾一線教師的問題。針對這一困擾，我們嘗試利用繪本教學，來調動多動癥學生課堂學習興趣、補償其認知缺陷、促進其身心發(fā)展。繪本教學，就是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。它不僅語言簡潔，而且圖畫優(yōu)美，故事生動有趣，能有效地引起多動癥學生的探索興趣。

一、運用繪本創(chuàng)設情境，激發(fā)多動癥學生學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在實際的課堂教學活動中，由于多動癥學生本身注意力不集中，注意力時間短，認知障礙等問題，導致多動癥學生學習積極性較差。而運用繪本創(chuàng)設教學情境，以色彩艷麗的圖畫吸引多動癥學生的注意力，以貼近生活的故事情境引導多動癥學生進入探索學習，進而引導多動癥學生積極參與到課堂教學活動中來，提高多動癥學生的課堂教學參與度。例如在音樂欣賞課上，我們可以運用音樂繪本《胡桃夾子》，為多動癥學生創(chuàng)設圣誕奇幻夜和瑪莎一起來到糖果王國的情境，以新奇科幻的糖果王國激發(fā)多動癥學生的學習興趣。在與瑪莎一起在糖果王國游歷，故事跌沓起伏的情境里，我們可以為多動癥學生展示各種各樣的樂器：小提琴、短笛、三角鐵……同時每個環(huán)節(jié)搭配課堂主題——欣賞音樂柴可夫斯基的芭蕾組舞曲。這樣就讓多動癥學生在陪同瑪莎游歷糖果王國的情境里，認識了部分樂器，完成了對芭蕾組舞曲的認識和欣賞，培養(yǎng)了多動癥學生對音樂的欣賞和熱愛。

二、運用繪本設置游戲，引導多動癥學生探究新知

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！?有效的教學活動不能單純地依賴記憶和模仿，學習不是學生簡單被動地接受信息，而是他們主動進行思考、探究、實踐操作，從而獲得知識的過程。因此“填鴨式”的課堂，不可避免，知識獲取率相當低下。而運用繪本設置教學游戲，不僅能引起多動癥學生學習的強烈興趣，更能很好地引導多動癥學生主動探究學習，提高多動癥學生的課堂參與度，進而提高課堂教學效率。例如在帶領多動癥學生學習數字1-10的時候，我們可以運用繪本《幸運的鴨子》，開展一次趣味性的為鴨子尋找聲音之旅的課堂游戲。教師可以讓學生扮演這只不幸地忘記了自己聲音的鴨子，走啊走啊，去尋找自己失去的聲音，在這一游戲過程中，引導多動癥學生在每一次找到聲音的時候，進行聲音模仿和數數——1只鴨子，2只母雞，3只狗，4只貓，5匹馬……進而轉化為學會新知識數字1-10。整個課堂教學以玩繪本游戲為主線，讓多動癥學生置身于游戲之中，就很容易產生探究學習的愿望，解決問題的熱忱，而這些學習的興趣和動力，會促使多動癥學生集中注意力，主動探究學習，從情境中來，到知識中去，大大提高課堂參與度，達到較為理想的課堂教學目標。

三、運用繪本開展評價，增強多動癥學生自信心

《基礎教育課程改革綱要》提出了“發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！笨梢?，良好的課堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進多動癥學生主動學習的有效手段。而多動癥學生自身的缺陷，在很多方面表現(xiàn)都不太盡如人意，但是他們同樣渴望關注，渴望被肯定。因此，我們可以運用繪本開展多元化的評價，讓多動癥學生動情，充分調動其學習積極性，鼓勵其愛學、樂學。例如，教師可以在班會課堂上，運用小腳鴨性格習慣系列繪本——《我相信自己》、《遵守秩序》、《自己的事情自己做》等等，引導多動癥學生培養(yǎng)好性格、好習慣的同時，引導多動癥學生認識自己，認識他人——說說自己的優(yōu)點，你的同學是個什么樣的人呢，以此開展多元化的評價——“XX是個非常遵守秩序的好學生呢”“XX自己的事情自己做，是大家學習的榜樣”“XX積極回答問題，大家要向他學習”……從不同的角度發(fā)現(xiàn)多動癥學生的閃光點，開展多元化的評價，積極給予多動癥學生正面的鼓勵，能夠有效激勵多動癥學生勇于展現(xiàn)自己，活躍課堂氛圍，增強多動癥學生的自信心，從而提高多動癥學生課堂參與度，提高課堂教學的質量。

總之，在多動癥學生的課堂教學中，巧妙地運用繪本進行教學，不僅可以激發(fā)多動癥學生探究學習的興趣和熱情，提高多動癥學生的課堂參與度，提高課堂教學的質量和效率，也將抽象無趣的知識化作更生動具象的探究活動，為多動癥學生學習打開了一扇科學文化知識的大門，讓學習體驗更加美好而豐富。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“繪本教學提高多動癥學生課堂參與性的研究”成果（課題編號：GDXKT22642）】