新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)策略研究

鄭潔

【摘要】在高中教育體系中，生物學(xué)科是其中的重要組成部分，是學(xué)生認知生命活動，環(huán)境變化規(guī)律，探索自然奧秘的重要學(xué)習(xí)途徑。高中生物知識與我們現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在高中生物課堂融入生活化教學(xué)，可以從生活角度啟發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生運用生物學(xué)角度解答現(xiàn)實生活問題。本文立足高中生物課堂教學(xué)實踐，對如何運用生活化教學(xué)開展課堂教學(xué)活動展開了探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? ?高中生物? ?生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.91

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-014-01

前言

新課標(biāo)明確要求教師要將生物學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，并合理運用生活化資源和現(xiàn)實生活問題組織開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生認識生物學(xué)科本質(zhì)，學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)和探索學(xué)科知識，進而實現(xiàn)對學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。將生活化教學(xué)運用在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合生活資源和情景，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實生物知識，有助于強化生物學(xué)科組重要性，提升學(xué)生運用生物知識解決和分析現(xiàn)實生活問題。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是向?qū)W生展示新課內(nèi)容和課堂知識的重要一環(huán)。有效的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，吸引學(xué)生課堂注意力，促使教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。在高中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué)，需要教師借助課堂教學(xué)內(nèi)容，將與其相關(guān)的生活問題融入到課堂之中，將生活實例轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)資源開展教學(xué)活動。這樣有助于學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)思考問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探討生活素材問題答案熱情具有極大幫助，進而讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分子和離子》一課時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以借助生活中的問題和案例來完成課堂導(dǎo)入。比如教師可以從學(xué)生都聽過的葡萄糖酸鋅口服液廣告開始導(dǎo)入，先從生活中常見的廣告詞開始引導(dǎo)學(xué)生參與性。向?qū)W生提問“葡萄糖酸鋅口服液瓶子是什么顏色的？說能說一下有關(guān)的廣告詞？”。這樣可以快速激發(fā)學(xué)生興趣，然后教師在讓學(xué)生思考，葡萄糖酸鋅、酸鈣等口服液中含有什么金屬離子？對我們身體有什么作用？此時，教師可以開展小組合作探究學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生進行交流討論。在學(xué)習(xí)興趣達到制高點時，教師順勢導(dǎo)入新課內(nèi)容，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)情景生活化

在課堂學(xué)習(xí)中，有效的教學(xué)情景是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是啟發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生體驗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的有效教學(xué)方法。高中生物教學(xué)情景生活化，就是在課堂之中為學(xué)生構(gòu)建具有生活情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，在特定的生活情景中啟迪學(xué)生思維，并借助學(xué)生感興趣的生活話題，引導(dǎo)學(xué)生完成生物知識探究。

例如，在講解“蛋白質(zhì)”知識時，教師可以從生活取材，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)我們生活中的吃的哪些食物中含有蛋白質(zhì)，并讓學(xué)生回想生活購物情景，提問買肉類、蔬菜、水果等含蛋白質(zhì)最多。同時，在課堂上向?qū)W生講解蛋白質(zhì)對人體的重要性，如果缺少蛋白質(zhì)，我們身體將會出現(xiàn)哪些癥狀和現(xiàn)象，從而將生活化與教學(xué)知識進行聯(lián)系。再如，教師講解“微生物發(fā)酵”相關(guān)知識時，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放大人們生活中常和的啤酒和白酒的發(fā)酵制作過程，讓學(xué)生在特定情景下觀察和學(xué)習(xí)發(fā)酵知識。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻中內(nèi)容，并聯(lián)系課堂所學(xué)知識，探討發(fā)酵過程中的注意事項，并學(xué)習(xí)發(fā)酵工藝的原理。這樣在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情景，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理難度，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)都是以教材知識內(nèi)容為依據(jù)展開的，受傳統(tǒng)教育根深蒂固影響，一些教師還沒有完全從陳舊教學(xué)模式中走出來，課堂教學(xué)內(nèi)容依然以知識講解，習(xí)題練習(xí)為主?？菰飭我坏闹R都是圍繞考試范圍制定，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，將教學(xué)內(nèi)容生活化，從學(xué)生熟悉的生活角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生物知識，會達到事半功倍的效果。

例如，在進行《光合作用》課堂教學(xué)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容向生活貼近，從傳統(tǒng)課堂植物光合作用知識分析，向生活中經(jīng)常會看到種植植物會使用藍色塑料遮蓋，引導(dǎo)學(xué)生從生活和實際作用出發(fā)，幫助學(xué)生理解藍色塑料可以增加光照強度，可以有利于光合作用。再如，種植蔬菜的時候，在夜晚會用電燈進行照射，這樣做的目的就是光照有助于植物光合作用和有植物形成，這樣會讓蔬菜長得更快，更有營養(yǎng)。這樣將光合作用知識內(nèi)容以生活化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和生活化趣味，可以讓學(xué)生了解更多與生物知識相關(guān)的生活化常識，從而不斷豐富學(xué)生知識積累，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)提升。

總結(jié)

生活化教學(xué)是新課標(biāo)下一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它契合新課標(biāo)聯(lián)系生活開展教學(xué)活動的理念，是激發(fā)學(xué)生探究欲望，降低學(xué)習(xí)理解難度，培養(yǎng)學(xué)生從生活角度思考和解決問題的現(xiàn)代教學(xué)手段。所以需要高中生物教師科學(xué)合理的運用生活化教學(xué)方法組織開展課堂教學(xué)，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容三個方面實現(xiàn)教學(xué)生活化，從而發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)效果。

【參考文獻】

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